L’approche ludique, pour faciliter l’apprentissage de l’anglais

Résumé En Fr

This thesis aims at demonstrating that playful experience can facilitate English language learning. In a lesson containing playful phases, experiments were set up. Comparisons were thus made between phases that involved games and others that did not. Some students who do not have English as their first language may be intimidated by communication in English, and games can overcome these linguistic insecurities. The oral and/or written uses of English are difficult for some students to grasp, which will alter their path to learning. Several parameters were therefore taken into account, as learning is achieved through repetition : reminders, rituals and manipulation seem to be suitable to accommodate learning through games. The oral or written involvement of students/pupils is reinforced when games are present in the course, but limits may be encountered for some steps of the course.

Ce mémoire tend à démontrer que l’expérience ludique peut faciliter l’apprentissage de l’anglais. Dans le cadre d’une séquence contenant des phases ludiques, des expérimentations ont été mises en place. Ainsi, des comparaisons ont été faites entre des phases qui n’impliquent pas le jeu et d’autres qui en impliquent. Certains élèves qui n’ont pas pour langue première l’anglais peuvent être intimidés par la communication en langue anglaise or, le jeu peut pallier ces insécurités linguistiques. Les utilisations de l’anglais à l’oral et/ou à l’écrit sont difficiles à appréhender chez certains élèves, ce qui va altérer leurs chemins vers l’apprentissage. Plusieurs paramètres ont donc été pris en compte, dans la mesure où l’apprentissage passe par la répétition : les rappels, les rituels et la manipulation semblent être adaptés à accueillir l’apprentissage par le jeu. L’implication orale ou écrite de l’élève se voit renforcée lorsque les jeux sont présents au sein du cours, mais des limites peuvent être rencontrées pour certaines étapes du cours.