Interactions sociales et inclusion en EPS : analyse des effets du tutorat sur l'apprentissage du smash en badminton d'un élève UPE2A en EPS

Résumé En Fr

Our study aimed to analyze the effect of tutoring training on the knowledge mobilized by the student tutor, as well as the learning of badminton smash by a student under a school inclusion scheme UPE2A in PE. This research was carried out in the presence of 2 pupils (French and allophone) of high school level, on a learning situation with tutor on smash in badminton. With reference to the theoretical framework of the “course of action” (Theureau, 2006), we have implemented a two-fold protocol thanks to the data collected during the selfconfrontation interviews and during the learning situation with the protagonists. The data were compared between the situation before the tutoring training and that after it to identify the effects. At the end of this research, we noticed that through the tutoring training time, the French-speaking student tutor mobilized knowledge in greater quantity, of better quality and that the latter's gaze became more refined. As for the UPE2A tutored student, we could see an improvement in the number of smashes made, better quality steering wheels and motor learning, which translate into greater mobilization of the wrist.

Notre étude visait à analyser l’effet de la formation au tutorat sur les connaissances mobilisées par l’élève tuteur, ainsi que l’apprentissage du smash en badminton d’un élève relevant d’un dispositif d’inclusion scolaire UPE2A en EPS. Cette recherche s’est réalisée en présence de 2 élèves (francophone et allophone) de niveau 6e, sur une situation d’apprentissage avec tuteur sur le smash en badminton. En référence au cadre théorique du « cours d’action » (Theureau, 2006), nous avons mis en place un protocole à double volet grâce aux données recueillies pendant les entretiens d’auto-confrontations et pendant la situation d’apprentissage avec les protagonistes. Les données furent comparées entre la situation réalisée avant la formation au tutorat et celle réalisée après celle-ci pour en identifier les effets. À l’issue de cette recherche, nous avons remarqué que de par le temps de formation au tutorat, l’élève tuteur francophone mobilisait des connaissances en plus grandes quantité, de meilleure qualité et que le regard de ce dernier s’affine. Du côté de l’élève tutoré UPE2A, nous avons pu constater une amélioration du nombre de smashs réalisés, des volants de meilleure qualité et des apprentissages moteurs qui se traduisent par une mobilisation plus importante du poignet.