La gestuelle de la méthode de Suzanne Borel Maisonny, une aide pour la mémorisation des correspondances graphophonologiques

Résumé En Fr

Learning to read requires many processes. A student who is struggling with decoding will have difficulty understanding, as reading will be fluid. If the apprentice reader does not have access to the meaning when he reads, then he will not have the pleasure of getting into reading. This is why it is important to automate decoding processes. Reading skills are put into practice in all disciplines so it is necessary to practice differentiation in order to avoid cognitive overload for students in difficulty. More and more studies are being carried out on multi-sensory tools. These allow a better perception and memorization of information. In our class, we are in the presence of 6 students with great difficulty reading. We decided to use the gestural method of Suzanne Borel Maisonny, initiator of speech therapy in France, which allows a visual and kinesthetic input of perception of graphophonological correspondence. Based on each student’s sensory profile, we were able to analyze the impact of using these gestures. We were able to conclude that the gestures helped the student with the visual profile, but not the students with the auditory or kinesthetic profiles. We realized that the psychological context is a key factor in the learning of reading.

L’apprentissage de la lecture requiert de nombreux processus. Un élève en difficulté au niveau du décodage rencontrera des problèmes de compréhension, car sa lecture manquera de fluidité. Si l’apprenti lecteur n’a pas accès au sens lorsqu’il lit, alors il n’aura pas le plaisir de se lancer dans la lecture. C’est pour cela qu’il est important d’automatiser les processus de décodages. Les compétences en lecture sont mises en pratique dans toutes les disciplines donc il est nécessaire de pratiquer de la différenciation afin d’éviter une surcharge cognitive aux élèves en difficultés. De plus en plus d’études sont réalisées sur les outils multi sensoriels. Ceux-ci permettent une meilleure perception et mémorisation des informations. Dans notre classe, nous sommes en présence de 6 élèves en grande difficulté de lecture. Nous avons décidé d’utiliser la méthode gestuelle de Suzanne Borel Maisonny, initiatrice de l’orthophonie en France, qui permet une entrée visuelle et kinesthésique de perception des correspondances graphophonologiques. Au regard du profil sensoriel de chaque élève, nous avons pu analyser l’impact de l’utilisation de ces gestes. Nous avons pu en conclure que les gestes ont aidé l’élève au profil visuel, mais pas les élèves aux profils auditif ou kinesthésique. Nous nous sommes rendus compte que le contexte psychologique est un facteur primordial qui agit sur l’apprentissage de la lecture.