Décrochage scolaire et contexte psychosocial et sociogéographique, processus dynamique de stress et parcours de vie : proposition d’une modélisation

Résumé Fr En Es

Le décrochage scolaire est souvent perçu comme le résultat d’une longue accumulation d’échecs et de désengagement scolaires. Bien que cette perspective corresponde à la réalité de plusieurs décrocheurs, elle masque l’importante hétérogénéité des trajectoires menant au décrochage. La recherche suggère par exemple que des élèves choisissent de quitter l’école en raison de difficultés apparaissant plus tard dans leur scolarité, comme l’émergence d’un problème de santé ou de l’intimidation sévère par les pairs. Les trajectoires du décrochage scolaire varient aussi vraisemblablement selon les caractéristiques des milieux au sein desquels les jeunes évoluent (urbains ou ruraux, défavorisés ou nantis). L’objectif de cet article est de présenter un nouveau cadre du décrochage scolaire ancré dans les approches du processus dynamique du stress et des parcours de vie à partir des résultats d’études nord-américaines récentes. Le processus dynamique du stress permet une analyse minutieuse des situations susceptibles de précipiter la décision de décrocher, alors que les parcours de vie situent ces événements dans une perspective plus large, englobant les trajectoires de vies complètes et les contextes macrosociaux comme le territoire géographique.

Dropout is often perceived as the result of a long buildup of academic failures and disengagement. While this perspective is representative of many of those who drop out, it hides the large heterogeneity of pathways leading to dropout. Research suggests, for example, that students chose to quit school because of difficulties that occur later in their schooling, such as health problems or severe bullying by peers. Moreover, pathways seem to vary depending on the characteristics of the environments in which youth evolve (urban vs. rural, disadvantaged vs. affluent). The objective of this article is to present a new framework for dropout building on the approaches of stress process and life courses, using results from recent North American studies. The dynamic process of stress allows for a careful analysis of situations susceptible to precipitate a decision to drop out of school while life courses put such events into wider perspective, which encompasses entire life course trajectories and macrosocial contexts, such as geographic territory.

El abandono escolar se percibe frecuentemente como el resultado de una larga acumulación de fracasos y desapegos escolares. Aunque esta perspectiva corresponde a la realidad de muchos alumnos que abandonan la escuela, oculta la gran heterogeneidad de las trayectorias que conducen al abandono. Las investigaciones indican, por ejemplo, que algunos alumnos eligen dejar la escuela por dificultades que ocurren más tarde en su escolarización, como problemas de salud o casos graves de intimidación por parte de compañeros de clase. Resulta que las trayectorias que llevan al abandono varían según las características de los entornos en los cuales crecen los jóvenes (urbanos o rurales, desfavorecidos o acomodados). El objetivo de este artículo es presentar un nuevo marco de abandono escolar enfocado en los planteamientos del proceso dinámico del estrés y de las trayectorias de vida mediante datos de investigaciones recientes en América del Norte. El proceso dinámico del estrés permite analizar con detenimiento las situaciones que pueden precipitar una decisión de abandonar mientras que las trayectorias de vida enmarcan esos eventos en una perspectiva más amplia, que incluye las trayectorias de vida completas y los contextos macrosociales como el territorio geográfico.