Dispositifs de formation au numérique en primaire : usages des rôles modèles et redistribution des rôles. Retours d’expérience des acteurs et actrices

Résumé Fr En

Des dispositifs de formation tentent de contrer les stéréotypes. À l’appui d’une démarche compréhensive, l’article montre comment les acteurs et actrices s’emparent d’un dispositif œuvrant à l’égalité entre les femmes et les hommes dans le domaine du numérique. Le terrain de recherche, “Les filles qui”, est celui d’ateliers de médiation numérique créés dans des écoles primaires de Bretagne. L’expérience redéfinit le rôle de l’identité professionnelle et la fait évoluer. Les étudiantes expérimentent une place entre la grande sœur et la sachante scientifique. Le corps enseignant identifie chez les élèves des potentialités non mobilisées par l’école traditionnelle. Son identité professionnelle évolue d’une logique de qualification vers une logique de compétence, sans que l’une annihile l’autre. Les participants dessinent une alternative : un partenariat sur des dispositifs qui viennent combler des manques en leur apportant des bénéfices en termes d’image et de représentations du métier.

Training schemes attempt to counter stereotypes. In support of a comprehensive approach, the article shows how devices are being used to balance equality between women and men in the digital field. The «Les filles qui» research field involves digital mediation workshops created in elementary schools in Brittany. The experience redefines the role of professional identity and is helping it evolve. Female students discover a place between big sister and scientific savant. Teaching staff identify in students potentialities which are not mobilized by traditional schools. Their professional identity evolves from a logic of qualification to a logic of competence, without one annihilating the other. The participants design an alternative: a partnership regarding devices that fill gaps by bringing them benefits in terms of the image and representations of the profession.