1 juin 2017
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Noélie Garcia, « Les représentations mentales au service de la compréhension en lecture au cycle 3 », DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.j3dabk
La compréhension en lecture est une problématique de l’école puisqu’elle a un impact sur l’avenir social et scolaire des élèves (PISA, 2012). Effectivement lire implique des compétences de déchiffrage, de compréhension et d’interprétation. Face à cette tâche complexe il est nécessaire d’outiller les élèves au travers d’un enseignement explicite des stratégies de compréhension.Dans cette étude, il est question d’analyser l’enrichissement des représentations mentales au service d’une meilleure compréhension. L’apprentissage de cette stratégie vise à permettre aux élèves d’adapter une posture réflexive devant un texte en appliquant une meilleure sélection des informations et un retour auto-régulateur.Afin de mesurer l’appropriation de la stratégie d’imagerie mentale, ce mémoire s’appuie sur une séquence de l’ouvrage Lector&Lectrix de S. Cèbe et R. Goigoux (2009). Elle est adaptée et appliquée dans une classe de CM1-CM2. Cette séquence propose de retranscrire sa compréhension sous forme de dessins. Les élèves en difficultés, notamment d’écriture, sont ainsi en partie déchargés cognitivement.L’analyse des productions d’élèves montrent une évolution positive des compétences de compréhension. La volonté de contextualisation et d’anticipation mettent en évidence une implication dans la lecture et une prise d’informations. Néanmoins l’autorégulation n’est pas encore efficiente en fin de séquence et nécessite un apprentissage plus spécifique.