L’enjeu accru de la scolarité –entre mobilité sociale et exclusion– et les transformations de l’action publique poussent à analyser le changement de la relation entre l’école et les parents de milieux populaires. L’article montre comment, entre injonction institutionnelle et situations vécues, le monde commun entre enseignant et parents se construit autour d’une incertitude : ni l’école ni la famille ne disposent d’une solution magique pour résoudre la difficulté scolaire d’un enfant, mais toutes deux s’engagent dans un travail de diagnostic et de traitement qu’il leur paraît préférable de mener conjointement. L’inquiétude devant les risques d’échec scolaire et de mise à l’écart de leur enfant incite les parents à rechercher des avis experts et des prises en charge par des spécialistes. La crainte d’une altération de leur rôle et d’un jugement d’inefficacité conduit les enseignants à déléguer l’action individualisée aux mêmes spécialistes et à se transformer en prescripteurs auprès des parents. La raison médicale (neurosciences, biogénétique, psychologie cognitive) produit un discours de vérité qui rassure et déculpabilise tant les parents que les enseignants.
The relation between school and socially disqualified families in the challenge of a common world constitution : practices, tests and limitsThe rise stake of schooling –between social mobility and exclusion- and transformations of public action push on analyzing the change in the relation between school and parents from popular milieu. The article shows how, between institutional injunction and lived situations, common world between teacher and parents is built around an uncertainty : neither the school nor the family make use of a magic solution for solving school difficulty of a child, but both of them get involved in a diagnostic and treatment work which they prefer to deal with together. The concern face to underperforming at school risks and their children to put aside incites parents to look for expert opinions and caring from specialists. The fear about an alteration of their role and a judgment of inefficacity lead teachers to delegate individualized action on same specialists and to become prescribers with parents. Medical reason (neurosciences, biogenetics, cognitive psychology) produces a discourse of truth which reassures and takes the blame off both parents and teachers.
Die gestiegenen Anforderungen zwischen sozialer Mobilität und Ausgrenzung an die Schule und die Veränderungen öffentlicher Maßnahmen lassen die Frage nach einer Analyse der Beziehung zwischen Schule und Eltern aufdrängen. Der Artikel beschreibt wie sich unter institutioneller Einflussnahme und erlebten Situationen die gemeinsame Welt zwischen Lehrern und Eltern um eine Ungewissheit konstruiert : weder die Schule noch die Familie verfügen über eine Zauberformel um die schulischen Schwierigkeiten eines Kindes zu lösen, obwohl beide eine Diagnose und eine Behandlung durchführen die sie bevorzugen und gemeinsam durchführen wollen. Die Ungewissheit vor den Risiken des Schulabbruchs und der Isolation ihres Kindes motiviert die Eltern Ratschläge von Experten und Hilfe von Spezialisten anzunehmen. Die Lehrer delegieren ihre individuelle Aktion an die gleichen Spezialisten und agieren als Entscheidungsträger gegenüber den Eltern aus Furcht vor einer Herabsetzung ihrer Rolle und eines eigenen ineffektiven Urteils. Die medizinische Räson (biogenetische Neurowissenschaften, kognitive Psychologie) produziert einen Wahrheitsdiskurs der beruhigt und das Schuldgefühl der Eltern und Lehrer verringert.
El desafío crecido de la escolaridad –entre movilidad social y exclusión– y las transformaciones de la acción pública llevan a analizar el cambio de la relación entre la escuela y los padres de entornos populares. El artículo muestra cómo, entre prescripción institucional y situaciones vividas, el mundo común entre profesor y padres se construye en torno a una incertidumbre : ni la escuela ni la familia disponen de una solución mágica para solucionar la dificultad escolar de un niño, pero los dos se comprometen en un trabajo de diagnóstico y tratamiento que les parece preferible llevar conjuntamente. La inquietud ante los riesgos de fracaso escolar y el aislamiento de su niño incita a los padres a buscar opiniones de expertos y apoyos de especialistas. El temor de una alteración de su papel y de un juicio de ineficacia conduce a los profesores a delegar la acción individualizada a los mismos especialistas y a transformarse en prescriptores para los padres. La razón médica (neurologías, biogenética, psicología cognoscitiva) produce un discurso de verdad que tranquiliza y desculpabiliza tanto a los padres como los profesores.
