Les discussions à visée philosophique autour des notions de coopération et de solidarité : apprendre à penser et travailler ensemble

Résumé En Fr

Today, society is more and more individualistic and the notion of solidarity is sometimes called into question. So, pupils may have trouble working together. The new moral and civic education programs invite teachers to hold debates and philosophical discussions in class. Pupils learn to communicate together and to respect the point of view of others. Starting from the study of an album of children literature, called The lamb who did not want to be a sheep by Didier Jean and Zad, pupils held a debate around the concept of help in order to, in a second time, have a larger idea of what cooperation and solidarity mean. This study wants to show that philosophical discussions are a way for pupils to learn to think together, and so by this way to work together as well. This contributes to the improvement of the classroom climate by establishing a respect of each other’s speech and by giving mutual assistance a central place in the classroom with the creation of pedagogical tools by pupils. Because the classroom climate is more serene, it is more favourable to the success of all pupils.

La société est aujourd’hui de plus en plus individualiste et la notion de solidarité est parfois remise en cause. De fait, les élèves peuvent avoir du mal à travailler ensemble. Les nouveaux programmes d’éducation morale et civique invitent les enseignants à faire pratiquer les débats et les discussions à visée philosophique en classe. Les élèves apprennent à communiquer ensemble et à respecter le point de vue des autres. En partant de l’étude d’un album de littérature jeunesse intitulé L’agneau qui ne voulait pas être un mouton de Didier Jean et Zad, les élèves ont débattu autour de la notion de l’aide pour avoir ensuite une réflexion plus large sur la coopération et la solidarité. L’étude menée dans ce dossier se veut témoin du postulat selon lequel les discussions à visée philosophique sont un moyen pour les élèves d’apprendre à penser et donc plus largement à travailler ensemble. Cela contribue à l’amélioration du climat de classe en instaurant le respect de la parole de chacun et en donnant à l’entraide une place centrale en classe grâce à la création d’outils pédagogiques par les élèves. Le climat de classe étant plus serein, il est plus propice à la réussite de tous les élèves.