L'enseignement de l'oral en tant qu'objet d'apprentissage en CE2, quelle pratique de l'argumentation orale ?

Résumé 0

Le fait de pratiquer dans ma classe des exposés, des récitations de poésie, des « quoi de neuf ? », des mises en voix de textes ne suffisait pas à couvrir entièrement le champ disciplinaire du langage oral. De plus, j’utilisais souvent l’oral comme modalité de travail dans toutes les disciplines. L’oral était au service d’autres apprentissages et non un objet d’apprentissage en lui-même. Comment les aider à mieux prendre la parole ? Comment les aider à interagir entre eux ? Naturellement, le choix de mon mémoire s’est porté sur l’enseignement de l’oral. Je voulais obtenir une définition de l’oral et de l’enseignement de l’oral. Au cours du premier trimestre, je remarquais que la classe d’un niveau hétérogène comptait beaucoup de « grands parleurs », ils aimaient s’exprimer et partager leurs idées. Toutefois, ils partageaient leurs idées qu’avec l’enseignant et arrivaient peu à interagir entre eux. De plus, j’ai remarqué qu’ils avaient du mal à justifier leur pensée. Par exemple, en littérature, ils pouvaient avoir une opinion sur l’intention d’un personnage sans expliquer pourquoi. Ainsi était vraie telle opinion car ils pensaient qu’elle était vraie. Les moments où les élèves réussissaient à convaincre leurs camarades s’expliquait par la relation affective nouée entre eux. Comment les aider à développer leurs opinions ? Comment les aider à se décentrer et à justifier leurs propos ? L’idée du mémoire à germer : comment leur donner le « pouvoir » de convaincre leurs camarades ? Comment les aider à s’affirmer, à se décentrer et à prendre conscience de la valeur de la parole ? Je voulais développer la confiance en soi dans la prise de parole. J’ai donc décidé d’affiner le sujet de mon mémoire et d’étudier spécifiquement l’argumentation orale. La problématique de mon mémoire est la suivante : L’enseignement de l’oral en tant qu’objet d’apprentissage en CE2, quelle pratique d’argumentation orale ?