À la découverte de l’environnement : la navigation spatiale pendant l’enfance

Résumé Fr En

Nous abordons le développement des compétences spatiales chez l’enfant telles qu’elles se manifestent dans son activité de navigation au sein de l’espace panoramique ou de l’espace de wayfinding. Pendant les deux premières années de la vie, les quatre grands systèmes de codage des informations spatiales se mettent en place. Le codage égocentré sous forme d’apprentissage de réponse décline rapidement au profit de l’apprentissage de signal et de l’apprentissage de lieu. Les compétences en navigation spatiale se développent ensuite progressivement sous l’effet de la maturation, de l’expérience et de la maîtrise des outils symboliques. Le développement prend la forme d’une évolution graduelle (augmentation de la précision, accroissement de la coordination entre différentes formes de codage) plutôt que d’une succession d’étapes ou de stades. L’effet de l’expérience sous la forme d’une exploration active de l’environnement y joue un rôle essentiel.

This paper provides an overview of the development of spatial navigation within vista space and wayfinding space in children. The four basic types of spatial coding appear during the first two years of life. Response learning decreases whereas the child increasingly relies on cue learning and place learning. Then spatial navigation skills gradually increase as a result of brain maturation, child’s experience and development of symbolic capacities. The development is continuous rather than stage-like (increased precision in spatial coding and increased coordination among the coding systems). Active exploration of the environment plays a key role in this development.