Évolution des interactions tuteur-stagiaire au cours des entretiens de conseil pédagogique

Résumé Fr En

L’objectif de cette étude était d’analyser l’évolution des interactions tuteur-stagiaire en situation d’entretien post-leçon en plc2-EPS. Elle a été conduite dans le cadre théorique et méthodologique du « cours d’action » (Theureau, 2004). Deux dyades tuteur-stagiaire ont participé à cette étude et deux entretiens (un au début, l’autre au milieu de l’année scolaire) ont été étudiés pour chaque dyade. L’analyse de la dynamique des engagements des acteurs a montré que les interactions évoluaient au cours de l’entretien devenant plus cordiales et plus propices au partage et à la recherche d’autonomie. Les résultats sont discutés en relation avec la trajectoire d’apprentissage professionnel des stagiaires et une hypothèse d’un isomorphisme entre l’évolution à l’échelle de l’entretien et celle qui se manifeste à l’échelle de l’année scolaire est proposée.

The purpose of this study was to analyse the evolution of mentor-student teacher interactions in post-lesson interview situation. It was carried out within the theoretical and methodological framework of the « course of action » (Theureau, 2004). The participants were two mentor-student teacher pairs and two interviews (one at the beginning, the other at the middle of the school year) were studied for each pair. The analysis of the dynamics of protagonists involvement showed that the interactions changed during the interview becoming more cordial and more favourable to the sharing and to the research of autonomy. The issues are discussed in connection with student teachers professional learning trajectory and an hypothesis of an isomorphism between the evolution on the interview scale and on the school year scale is suggested.