En bas à gauche ? : Les effets différenciés de la socialisation institutionnelle d’agentes subalternes du public

Résumé Fr En

Cet article se centre sur les groupes situés « en bas, à gauche » de l’espace social et vise à caractériser les composantes scolaires, institutionnelles et professionnelles de leur capital culturel. Fondé sur une enquête ethnographique menée en banlieue parisienne, il propose une analyse centrée sur un groupe professionnel : les agentes des écoles (« agentes d’entretien et de restauration » et « agentes territoriales spécialisées des écoles maternelles »). La démarche adoptée consiste à mener l’analyse de leurs rapports à « l’école » et à « l’État » (c’est-à-dire aux institutions publiques) en observant leurs pratiques et discours à partir de l’espace de travail que constituent pour elles les écoles. La socialisation statutaire et professionnelle de ces agentes comporte une dimension culturelle et symbolique qui les situe bien « en bas, à gauche » de l’espace social, y compris pour les moins scolarisées (comme le montre sur ce terrain le cas d’agentes portugaises). Néanmoins, le capital culturel de ces fractions des classes populaires ne se confond pas avec des ressources scolaires, il recouvre également des ressources institutionnelles et professionnelles. Enfin, du fait de la diversité des trajectoires qui conduisent à ces emplois peu qualifiés du public et de l’importance de la précarité en leur sein, elle s’accompagne d’une hétérogénéité de positionnements moraux et politiques.

This article focuses on the groups located “at the bottom left” of the social space and aims to characterize the educational, institutional, and professional components of their cultural capital. Based on an ethnographic survey conducted in a Parisian suburb, it proposes an analysis centered on a professional group: female school workers (“maintenance and catering workers” and “specialized local authority nursery school workers”). The approach adopted is based on an analysis of their relationships to “the school” and “the state” (i.e., to public institutions) by observing their practices and discourses in the workspace—in their case, schools. The statutory and professional socialization of these workers has a cultural and symbolic dimension that places them “at the bottom left” of the social space, even for those with the lowest educational capital (as shown in the case of Portuguese workers in this study). Nevertheless, the cultural capital of these groups of the working classes is not limited to educational resources, but also includes institutional and professional resources. Finally, because of the diversity of the trajectories leading to these low-skilled public sector jobs and the level of precariousness within them, it is accompanied by a heterogeneity of moral and political positions.