Guerre froide, paix chaude et systèmes de raisonnement sur la jeunesse

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2013

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Nancy Lesko, « Guerre froide, paix chaude et systèmes de raisonnement sur la jeunesse », Éducation et sociétés, ID : 10670/1.m1u3cj


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L’article examine les systèmes de raisonnement sur la jeunesse, en théorie et dans les pratiques éducatives, aux États-Unis pendant la guerre froide des années 1950 et 1960 et la “paix chaude” de 1990 à nos jours. La période de la guerre froide s’est concentrée sur l’éducation d’adolescents indépendants qui ne devaient pas succomber à la conformité du fascisme ou du socialisme. Une théorie de l’identité a permis de cimenter la jeunesse rebelle comme une vérité et de créer des sujets psychopolitiques souverains qui atteindraient la maturité par l’intermédiaire de pratiques éducatives démocratisantes. Pendant la paix chaude, le cerveau des adolescents et les neurosciences ont défié la théorie de l’adolescent rebelle et de l’identité. Le déséquilibre biologique à l’adolescence, entre l’éveil socio-émotionnel et la capacité de contrôle cognitif, est posé comme postulat, accompagné de préoccupations par rapport à la prise et à la gestion des risques. Les chercheurs en neurosciences recommandent de retarder l’âge du vote, de la conduite automobile et d’autres responsabilités, et les programmes scolaires se concentrent sur les performances réalisées lors de tests normalisés. Ces développements suggèrent les rationalités d’un imaginaire actuariel impliquant la révision des pratiques éducatives.

Cold War, Hot Peace and reasoning system about youthI examine in this paper the reasoning systems over youth, in theory and educational practices in the USA during the Cold War of the 1950s and 1960s and the “hot peace” from 1990 to nowadays. The cold war period focused on the education of independent teenagers who were expected not to succumb to the conformity of fascism or socialism. A theory of identity helped cement the rebelling youth and create sovereign psychopolitical subjects who would become of age through democratising educational practices. During the hot peace, the brains of teenagers and neurosciences have challenged the theory of rebel teenagers and of identity. Teenage biological imbalance is assumed with concerns about risk-taking and risk management. Researchers in neurosciences recommend postponing the voting age, the right to drive a car and other responsibilities and academic curricula are focused on the performance made at standardised tests. The developments reveal the rationalities of an actuarial imagination involving the reviewing of educational practices.

Kalter Krieg, warmer Frieden und Argumentationssysteme über die JugendDer Artikel untersucht die Argumentationssysteme über die Jugend in der Theorie und in den Erziehungspraktiken der USA während des kalten Krieges der fünfziger und sechziger Jahre sowie des „warmen Friedens“ der neunziger Jahre bis in die Gegenwart. Die Periode des kalten Krieges konzentrierte sich auf die Erziehung unabhängiger Jugendlicher die nicht dem Konformismus des Faschismus oder des Sozialismus erliegen sollten. Eine Identitätstheorie festigte das Bild einer rebellischen Jugend als wahrhaftig und erlaubte dadurch souveräne psychopolitische Subjekte zu erschaffen die dank demokratisierender Erziehungsmaßnahmen reifen sollten. Während des warmen Friedens haben das Gehirn der Jugendlichen und die Neurologie die Theorie des jugendlichen Rebellen und die Theorie der Identität herausgefordert. Das biologische Ungleichgewicht der Adoleszenz, zwischen sozioemotionalem Erwachen und kognitiver Kontrollkapazität wird als Postulat eingestuft, begleitet mit der Sorge bezüglich der Risikobereitschaft und Risikobewältigung. Die Forscher der Neurologie empfehlen das Wahlalter, die Fahrtüchtigkeit und andere Verantwortungen hinauszuschieben. Schulprogramme konzentrieren sich auf erfüllte Leistungen in standardisierten Prüfungen. Diese Entwicklungen suggerieren die Vernunft einer versicherungsmathematischen Vorstellungswelt welche die Überholung der Erziehungspraktiken mit einbezieht.

Guerra fría, paz caliente y sistemas de razonamiento sobre juventudEl artículo examina los sistemas de razonamiento sobre la juventud, en teoría y en las prácticas educativas, en los Estados Unidos durante la guerra fría de los años 1950 y 1960 y la “paz caliente” de 1990 a nuestros días.El período de la guerra fría se concentró en la educación de adolescentes independientes que no debían sucumbir a la conformidad del fascismo o del socialismo. Una teoría de la identidad, permitió cementar la juventud rebelde como una verdad y crear temas psicopolíticos soberanos que alcanzarían la madurez por medio de prácticas educativas democratizantes. Durante la paz caliente, el cerebro de los adolescentes y las neurologías desafiaron la teoría del adolescente rebelde y la identidad. El desequilibrio biológico en la adolescencia, entre el despertar socioemocional y la capacidad de control cognoscitivo, se coloca como postulado, acompañado de preocupaciones con relación a la toma y a la gestión de los riesgos. Los investigadores en neurología recomiendan retrasar la edad del voto, la edad legal para conducir y otras responsabilidades.Y los programas escolares se concentran en los resultados realizados en pruebas normalizadas. Esta evolución sugiere las racionalidades de un imaginario actuarial que implican la revisión de las prácticas educativas.

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