Former, réformer, transformer la main-d'œuvre enseignante ? Politiques comparées et expériences croisées anglo-américaines

Résumé Fr En

La note de synthèse compare l’évolution de la profession enseignante en Angleterre et aux États-Unis, à travers les réformes qui, sous l’influence des instances supranationales, accentuent l’exigence d’efficacité, suscitent de nouveaux modes managériaux et redéfinissent le rôle de l’État. Dans ces deux pays, les premiers à universitariser la formation des enseignants, la profession reconquiert du prestige social mais souffre d’une forte érosion. La note analyse les voies choisies : contrôle direct des établissements et des enseignants en Angleterre, dérégulation et contrôle indirect de la profession aux États-Unis. Elle interroge les objectifs de la formation entre les enjeux économiques et l’obsession de la performance. Elle souligne les problèmes de certification rencontrés alors que se conjuguent la réforme de l’école et celle de l’université. La situation est contrastée. En Angleterre, la formation existe, l’État a défini des compétences professionnelles et a accru la technicité et la procéduralisation des dispositifs. Aux États-Unis, la dérégulation a conduit à l’éclatement de la profession, au renforcement des disparités territoriales dans l’accès et l’exercice du métier, au démantèlement de la formation universitaire et aux recours à des ressources privées certifiant à moindre coût des enseignants lancés dans les classes difficiles. L’impact des réformes sur l’organisation scolaire, le travail des enseignants et sa reconnaissance, le climat des établissements aboutit pour les enseignants anglais et étasuniens à l’usure prématurée d’une partie croissante des jeunes enseignants.

The brief compares the evolution of the teaching profession in England and the USA from the perspective of reforms that have redefined the role of the State and given rise to new management techniques under the influence of supranational organisations. This occupation has recently regained social prestige but also lost many members in these two countries. The brief explores their options – direct supervision of schools and teachers in England and indirect control of the profession in the USA. It also investigates the training objectives amid economic stakes and the cult of performance. The problems of certification are emphasised at a time when the school system and universities are reformed. The situation varies according to the country. In England, the State has defined professional skills and increased the technicity and proceduralization of training schemes. In the USA, deregulation has led to increased territorial inequalities in the access to and practice of the job, the dismantling of academic training, and to private providers who give low-cost certification to teachers in tough classes. The impact of reforms on the organisation of schools, the work of teachers and its recognition, the school atmosphere has brought about the early burning out of an increasing part of young American and English teachers.