La coopération entre pairs

Résumé En Fr

We wanted to know by this essay if a cooperate is beneficial to all students. Three hypothesis are offered here. First of all, a cooperate would be beneficial to all students because she would improve their relation, so that would cause a better entry into learning. Then, a cooperate would be beneficial to all students if they develop skills by practise of cooperate. Finally, a cooperate would be beneficial to all students if they respect a precise method. To answer of this problematic, two plan of cooperate were set up in a double-level class of 26 students during February-March. It's about cooperation activities experienced by students each day in first time and a plan "helped helping" in second time. In order to measure effectiveness of these plan, of check supposition and of answer of this problematic : one survey was distributed to students in december and in april. The idea is to collect their initial representations in december and see their evolution after different plan in avril in connection with in corelation with reseacher in the cooperate.

Nous cherchons à savoir tout au long de ce mémoire si la coopération est bénéfique à tous les élèves. Trois hypothèses ressortent de ce questionnement. Tout d’abord, la coopération serait bénéfique à tous les élèves dans la mesure où elle améliorerait leur relation ce qui provoquerait une meilleure entrée dans les apprentissages. Ensuite, la coopération serait bénéfique à tous les élèves à condition qu’ils développent des compétences en la pratiquant. Et enfin, la coopération serait bénéfique à tous les élèves à condition qu’ils suivent une méthode précise. Pour répondre à cette problématique, deux dispositifs de coopération ont été mis en place dans une classe à double niveau (CM1-CM2) de 26 élèves pendant la période 4. Il s’agit d’activités coopératives quotidiennes vécues par les élèves dans un premier temps et un dispositif aidant/aidé dans un second temps. Afin de mesurer l’efficacité de ces dispositifs, de vérifier nos hypothèses et de répondre à notre problématique, un questionnaire a été distribué aux élèves en décembre puis en avril. L’idée étant de recueillir leurs représentations initiales en décembre et de voir leurs évolutions suite à la mise en place des dispositifs en avril en corrélation avec un cadre théorique.