De l’adaptation de l’évaluation scolaire aux fondements de la société inclusive : capillarité des gestes professionnels et des enjeux sociétaux

Résumé Fr En

Cette étude s’inscrit dans le cadre du processus de capillarité de bas en haut des relations de pouvoir. Elle se donne pour but de caractériser le rapport que des enseignants du premier et du second degré en formation spécialisée établissent entre leurs pratiques évaluatives et les enjeux fondamentaux de la société inclusive, tels que Charles Gardou les présente sous la forme des cinq piliers de la société inclusive. Il s’agit, à partir de l’analyse d’un corpus d’énoncés recueillis auprès de ces enseignants, de déterminer en quoi la mise en évidence du type de valeur inclusive qu’ils attribuent aux ajustements de leurs gestes évaluatifs aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap ou de difficulté peut éclairer sur la concordance ou la discordance entre les systèmes locaux d’exercice de micro-pouvoirs et les enjeux sociétaux de l’inclusion.

This study is embedded in the process of bottom up capillarity of power relations. It gives purpose to characterize the link primary and secondary school teachers in specialized training establish between their assessment practices and the key issues of the inclusive society, such as Charles Gardou presents them in the form of the five pillars of inclusive society. This is, from the analysis of a corpus of statements gathered from these teachers, to determine how the highlight of the type of inclusive value they attribute to the accommodations of their evaluative practices in response to special educational needs of students with disabilities or difficulty can provide information on the concordance or discordance between local systems of micro-power exercise and social issues of inclusion.