Inclusion paradoxale et ségrégations à l’école secondaire : Recherches et approches psychanalytiques

Résumé Fr En

Les processus de ségrégation, qui sont notamment à l’œuvre dans les écoles du secondaire, représentent l’une des formes contemporaines du malaise dans la culture ; ils complexifient, jour après jour, la violence dans le tissu social. Des recherches menées en Argentine et mises en perspective avec celles d’autres pays d’Amérique latine et d’Europe, permettent de repérer des effets paradoxaux des politiques universelles d’inclusion scolaire. Ces effets apparaissent d’autant plus déterminants sur le plan social et subjectif à l’occasion de l’adolescence. Orientés par la psychanalyse et le paradigme indiciaire, les ségrégations seront ici étudiées au cas par cas et envisagées dans l’articulation de trois dimensions : culturelle, institutionnelle et subjective. La figure de l’élève inclus qui apparaît paradoxalement exclu du discours éducatif émerge ici. Dans une perspective transdisciplinaire à partir de la psychanalyse (la théorie des quatre discours, le transfert, la logique du tout/pas-tout) et de la pédagogie ( la théorie du lien éducatif), nous étudierons des expériences parvenant à ébranler les figures cristallisées de la ségrégation. Ces expériences nous permettront de formaliser des approches qui déjouent ces processus d’auto et d’hétéroségrégation.

The discontent in contemporary culture takes shape in segregation processes which can also be verified in high schools, contributing to the complex web of social violence. Research conducted in Argentina and checked against other Latin American and European investigations, allow paradoxical effects of universal education inclusion polices to be situated and they gain social and subjective relevance especially when the subjects go through their adolescence. Guided by psychoanalysis and the paradigm of indexical inferences, segregations are studied case by case and read in between three dimensions : cultural, institutional and subjective. In this framework the figure of the student included and paradoxically excluded from the educational speech is built. A study of experiences that allow the crystallized figures of segregation to move and allowed approaches that work in opposite directions of the processes of self and hetero segregation to be formalized . It is a transdisciplinary exercise from psychoanalysis with the theory of the four discourses, the transference, the logic of all / not-all, and from pedagogy with a theory of the educational link.