Rendue obligatoire tardivement, en 1972, l’éducation physique pour les filles dans les systèmes scolaires de Suisse est désormais un acquis et une réalité sur l’ensemble du territoire national et pour toute la durée de la scolarité obligatoire. Pourtant, les systèmes scolaires helvétiques n’ont jamais entamé de réflexion sur les conditions de cette entrée des filles dans une branche singulière de l’École. Dans ce cadre, notre ambition est de proposer une analyse de cette situation, en cherchant à comprendre les logiques de l’engagement des femmes dans l’enseigrnement de l’éducation physique et les mutations d’une branche scolaire, dont l’une des spécificités est de véhiculer des représentations de genre très puissantes et encore très effectives. Dans ce cadre, nous avons entrepris de réaliser des entretiens avec des enseignantes de différentes générations depuis les années 1970 pour chercher à circonscrire les potentielles transformations de l’engagement des femmes enseignantes d’éducation physique pour le canton de Genève. À la croisée d’une histoire de l’éducation physique et d’une sociologie d’une profession singulière, nos conclusions soulignent à la fois la permanence de certaines représentations « genrées », les lentes transformations d’un métier et les difficultés inhérentes au maintien d’une non-régulation de la situation de mixité en éducation physique et plus largement en contexte scolaire.
Made compulsory rather late, in 1972, physical education (PE) for girls in the Swiss school system is now an unquestioned reality across the whole of the country and throughout the time pupils are in compulsory education. However, school systems have never made any true reflection on the conditions of the inclusion of girls in this specific area of education. In this study, we offer an analysis of the given situation, attempting to understand the logics of female employment in PE teaching and the changes within a discipline, ones of whose distinctive features is that it conveys very powerful and still highly effective gender representations. To do this, we carried out a series of interviews with female teachers of different generations, starting in the 1970s, to map out the potential changes in the recruitment of female PE teachers in the Swiss canton of Geneva. Situated at the intersection of a history of PE and the sociology of a unique profession, our conclusions highlight the persistence of certain “gendered” representations, the slow transformation of a professional field, and the issues inherent to the preservation of the non-regulated status of co-education in PE and in the broader educational context.
Der 1972 erst spät verpflichtend gewordene Sportunterricht für Mädchen in den Schulsystemen der Schweiz ist inzwischen eine Bereicherung und Realität im gesamten Staatsgebiet und für die gesamte Dauer der Schulpflicht. Es wurde jedoch nie über die Bedingungen dieses Eintritts der Mädchen in so ein besonderes Schulfach nachgedacht. In diesem Kontext wollen wir deshalb die Logik der Einbindung von Frauen in den Sportunterricht und die Veränderungen in einem Schulfach, zu dessen Besonderheiten es gehört, sehr starke und noch sehr wirkungsvolle Geschlechterrepräsentationen zu vermitteln, analysieren. In diesem Zusammenhang haben wir Interviews mit Lehrerinnen verschiedener Generationen seit den 70er Jahren geführt, um die möglichen Veränderungen des Engagements von Sportlehrerinnen für den Kanton Genf zu ermitteln. Basierend auf der Verbindung einer Geschichte des Sportunterrichts mit einer Soziologie eines einzelnen Berufsstandes unterstreichen unsere Schlussfolgerungen zugleich den Fortbestand bestimmter geschlechtsspezifischer Repräsentationen, die langsamen Veränderungen eines Berufs und die mit der Aufrechterhaltung einer Nichtregulierung der Gemischtgeschlechtlichkeit im Sportunterricht und im allgemeinen schulischen Kontext verbundenen Schwierigkeiten.
La enseñanza de la educación física para niñas en los sistemas escolares de Suiza, es obligatoria a partir de 1972, actualment es una realidad en todo el territorio nacional y durante toda la escolarización como una clase obligatoria. Sin embargo, los sistemas escolares suizos nunca han reflexionado sobre las condiciones del ingreso de las niñas en esta disciplina en la escuela. En este contexto, nuestra ambición es proponer un análisis de esta situación, investigando comprender la lógica de la participación de las mujeres en la enseñanza de la educación física y los cambios de esta disciplina a nivel escolar, que incluyen la transmición de representaciones de género que son muy poderosas y aún muy efectivas. En este contexto, nos comprometimos a realizar entrevistas con docentes de diferentes generaciones a partir de los años de 1970 para investigar e identificar las posibles transformaciones del compromiso de las profesoras de educación física del Cantón de Ginebra. Al comparr la historia de la educación física y la sociología de esta profesión muy singular, nuestras conclusiones enfatizan la permanencia de ciertas representaciones “de género”, las lentas transformaciones de esta profesión y las dificultades inherentes a mantenere una no regulación de la situación mixta en educación física y ampliamente en el contexto escolar.
Resa obbligatoria tardivamente, nl 1972, l’educazione fisica per le ragazze nei sistemi scolastici della Svizzera è ormai un’acquisizione e una realtà sull’insieme del territorio nazionale e per tutta la durata della scolarità obbligatoria. Tuttavia, i sistemi scolastici elvetici non sono mai stati sottoposto ad una riflessione sulle condizioni di questa entrata delle ragazze in una branca singolare della Scuola. In questo quadro, la nostra ambizione è di proporre un’analisi di questa situazione, cercando di comprendere le logiche dell’impegno delle donne nell’insegnamento dell’educazione fisica e le mutazioni di una branca scolastica, di cui una delle specificità è di veicolare delle rappresentazioni di genere molto potenti e ancora molto effettive. In questo quadro, noi abbiamo intrapreso di realizzare delle interviste con insegnanti di differenti generazioni a partire dagli anni 1970 per cercare di circoscrivere le potenziali trasformazioni dell’impegno delle insegnanti di educazione fisica per il cantone di Ginevra. All’incrocio di una storia dell’educazione fisica e di una sociologia di una professione singolare, noi concludiamo sottolineando nello stesso tempo la permanenza di certe rappresentazioni di «genere», le lente trasformazioni di un mestiere e le difficoltà inerenti al mantenimento di una non-regolazione della situazione di co-educazione in educazione fisica e più largamente in cotesto scolastico.
