Entre cadrage institutionnel et bricolages individuels. Devenir ou pas animateur de module « Projet Personnel et Professionnel » en IUT

Résumé Fr En

L’article s’intéresse à un dispositif pédagogique intitulé « projet personnel et professionnel » présent sous la forme d’un module dans les Instituts Universitaires de Technologie. Sa jeunesse au sein des IUT, son non adossement à une discipline académique en font un bon analyseur des transformations actuelles des pratiques enseignantes. Cela permet de soulever la question de savoir comment des titulaires d’enseignement et de recherche apprennent ou non à devenir des animateurs de ce dispositif et à assurer des heures de cours dans ce module. L’hypothèse défendue est celle d’une socialisation progressive en cours d’activité professionnelle, au sein de laquelle certains éléments du parcours des titulaires se mettent à faire ressource ou frein, au cours d’une confrontation dynamique avec un contexte local cadrant (observé par ethnographie menée dans un IUT en particulier). À l’issue d’une première partie rappelant l’histoire, les théories et mises en œuvre du « projet personnel et professionnel » dans l’enseignement supérieur en France et au sein l’IUT étudié, une deuxième partie analyse différentes appropriations et évolutions au cours du temps par des titulaires aux origines sociales, types de formation, diplômes, disciplines d’enseignement, de recherche, et parcours professionnels diversifiés.

Since 2005 a module called “Personal and vocational project” (PPP) has appeared in the IUT, a vocational training in higher education. For most of teachers and academics working in these IUTs in France (around 10.000, divided into 115 institutes) it means some transformations in their regular teaching practices. The module PPP is not linked to a specific discipline, the teachers had not learned before how to teach it, and they have no anterior experience as student with this module. So for most of them, this is really new. The apparition of this module becomes an interesting possibility to observe transformations in the teaching activities. It gives us the opportunity to ask many questions: what is the history of this module, its theoretical origins, and the story of its deployment in higher education in France since 1975? What is the program of the PPP module? Which types of teachers teach in this kind of module? How do they know, what the institution’s needs about this module, are? How do they learn these new teaching skills? This article gives some answers to these questions by mobilizing two researches: interviews with the historically main actors of the module; a monography of a specific IUT and interviews of 26 teachers who teach (or not) in this module. The theoretical background is the sociology of socialization that provides concepts allowing to look at the individual and the contextual parts in a given situation.