Difficultés dans l'apprentissage de la lecture et suspicion de dyslexie

Résumé En Fr

"Why doesnt’ he understand ?" It’s when a teacher asks himself that question that he will start looking for multiple answers about a specific pupil. However, if a teacher asks himself "why don’t they understand ?" He will then start questioning his method. Indeed, when several pupils share the same difficulties, it then becomes a real teaching obstacle. Nevertheless identifying a collective difficulty can lead to a significant variety of possiblesolutions. For example "reversing letters" or "auditory discimination difficulties" can make us think of dyslexia. However, who would dare think of dyslexia for a pupil who just got into first garde ? And what shloud be done, with him, for him ?

« Pourquoi est-ce qu’il ne comprend pas ? » Quand un enseignant se pose cette question, c’est à ce moment qu’il va chercher une multitude de solutions pour un élève. Cependant, si un enseignant se demande « pourquoi est-ce qu’ils ne comprennent pas ? », il va souvent, à cet instant, mettre sa pratique en doute. En effet, quand plusieurs élèves développent les mêmes difficultés, c’est une véritable difficulté pédagogique. Néanmoins, il peut s’avérer que l’identification d’un obstacle collectif provoque une variété non négligeable de piste. Par exemple, « l’inversion de lettres » ou « la non-discrimination auditive d’une voyelle » permettent de penser à des signes évoquant la dyslexie. Cependant, comment oser penser à un élève dyslexique alors qu’il vient de rentrer en cours préparatoire ? Et que faire avec lui et pour lui ?