Retour sur l’illettrisme en France : malaise politique, controverse scientifique, complément méthodologique

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21 juin 2013

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action publique controverse démarche compréhensive dispositif enquête illettrés illettrisme lutte objectivation Controversy Illiteracy Illiterate Interpretive understanding Objectification Public action Survey


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Agnès Villechaise et al., « Retour sur l’illettrisme en France : malaise politique, controverse scientifique, complément méthodologique », Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, ID : 10670/1.pa3l67


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La thèse principale de l’article est que la connaissance de l’illettrisme doit réparer l’oubli méthodologique et politique des dispositifs d’objectivation et de lutte contre l’illettrisme par une démarche qui révèle ce qu’être illettré veut dire. L’illettrisme dépend en effet pour une part de la manière avec laquelle les catégories d’action publique le construisent, ainsi que des modes d’objectivation du « problème ». C’est à la présentation critique des méthodes d’objectivation de l’illettrisme qu’est consacrée la première partie de cet article. Celui-ci revient ensuite sur la controverse scientifique autour de l’illettrisme et les deux voies de sa mise à l’agenda politique. Il propose une troisième voie afin d’une part d’insister sur l’apport d’une démarche compréhensive en complément des enquêtes quantitatives, d’autre part de présenter les personnes en situation d’illettrisme sous un jour différent de celui qui est brossé couramment.

The main thesis of the paper is that knowledge of illiteracy must address the methodological and political oblivion of current methods of objectification and prevention of illiteracy with an approach that reveals what it actually means to be illiterate. Indeed, illiteracy lies in part in the way categories of public action built it and also in the modes of objectification of the ‘problem’. The first part of this paper offers a criticism of these methods of objectification of illiteracy. We then return to the scientific controversy surrounding illiteracy and to the two ways of its insertion in the political agenda. The paper suggests a third way in order to insist on the provision of a comprehensive approach in addition to quantitative surveys, and also to speak about people with literacy problems in a different way.

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