Le pari du corpus pour travailler en grammaire au lycée

Résumé En Fr

This study deals with the legitimacy of grammatical courses for the classes in the “Lycée” presenting a way of studying grammar using didactic corpus which are more and more made use of in the “Collège”. This corpus is designed geared to the knowledge which is aimed at. Indeed, even more for the “Lycée” than for the “Collège”, we can not just decree a grammatical rule ignoring that the notion actually varies a lot depending partly on the specific circumstances the notion is being used, or the stylistic way of using this notion. We assume that using a grammatical corpus is able of giving a meaning, for the students, to this course because it is both a clearer and a more honest way to do grammar. Students will indeed face literature that reinvents the notions by using it, to enrich its use and add possibilities. Using a grammatical corpus gives rise to the question of the proximity between this corpus and the literary texts we study relating to the program : we will show that this work with a corpus offers the great possibility to vary work material, in the choice of the texts, that are further able to prepare students to analyze subtly a literary text. Finally, meanwhile programs for the “Collège” just changed and included propositions of the 1970’s movement aiming at renovating French grammar, this study is an opportunity to think about the contribution of this new grammar for the students in the “Lycée”, thus its inclusion in grammatical activities.

La présente étude réfléchit à la légitimité d’un enseignement de la grammaire au lycée en présentant une démarche, de plus en plus utilisée au collège pour l’étude de la langue, et qui consiste en la conception d’un corpus didactique construit en fonction de la notion étudiée. En effet, au lycée encore moins qu’au collège, énoncer une règle en tentant d’ignorer la grande variété du fonctionnement effectif de la notion, en situation de communication ou dans les textes littéraires, ne semble être une démarche pertinente. Notre hypothèse est que l’utilisation d’un corpus permet aux élèves de donner du sens à l’enseignement de la grammaire, parce qu’il rend cet enseignement à la fois plus clair et plus honnête, et parce qu’il outille au mieux les élèves pour la confrontation avec les textes littéraires, qui réinventent les notions grammaticales et font un usage singulier de ce que les grammaires donnent pour règles. Travailler avec un corpus didactique de grammaire au lycée pose la question des relations entre ce corpus et les textes littéraires étudiés en rapport avec les programmes des classes de lycée : nous montrerons ici que les corpus sont l’occasion de travailler sur des supports variés et nombreux, qui sont à même de préparer des ponts entre les activités grammaticales et l’exercice de la lecture analytique. Enfin, alors que les programmes du collège viennent d’être repensés, intégrant des éléments décisifs proposés par la rénovation grammaticale des années 1970, cet écrit sera l’occasion de réfléchir aux apports de cette nouvelle grammaire pour les élèves de lycée, et donc à son intégration dans les activités grammaticales.