15 mai 2018
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Ernestine Rouvière et al., « Apprentissage et motivation, liberté et performance des élèves en situation de groupe », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.pjyd1q
La motivation des élèves pour apprendre est devenue un poncif des recherches réalisées dans le domaine des sciences de l’éducation. Le but de ce mémoire est de proposer de renouveler les perspectives en éclairant la motivation sous l’angle de la théorie de la réactance qui est une théorie psycho-sociale de la motivation et non seulement cognitive. Pour la première fois à notre connaissance, les théories de l’apprentissage et les théories cognitives de la motivation seront croisées avec la psychologie sociale. Il en résulte un dispositif expérimental visant à tester le fait de savoir si le sentiment de liberté des élèves influe sur leur performance. L’étude a été menée spécialement sur les situations de groupe en usant alternativement de consignes plus ou moins contraignantes. L’intérêt est d’établir l’influence de la liberté sur la motivation car elle détermine elle-même l’apprentissage et, in fine, les performances. L’enjeu de l’étude est à terme de repenser la façon dont sont formulées les consignes adressées aux élèves. S’il se révèle que certaines formes de consignes influent réellement sur la performance (indépendamment d’autres facteurs) la question de leur révision, voire de leur abandon doit légitimement se poser.