Comment profiter de la complémentarité des regards portés sur l'EANA pour favoriser son inclusion ?

Résumé 0

Les élèves allophones nouvellement arrivés en France (EANA) sont inclus obligatoirement, à l’école primaire en Isère, dans une classe correspondant à leur année d’âge. Bien que pris en charge environ trois heures par semaine par un enseignant spécialisé dans l’enseignement du français, cela ne va pas sans poser des problèmes d’inclusion en classe ordinaire. L’élève allophone doit redéfinir son identité dans un nouveau système scolaire qui a ses propres attentes et ses propres codes. Ce mémoire a pour objectif de chercher des pistes pour faciliter le travail entre les différents collègues et l’EANA. Il permet de répertorier des pratiques de classe qui peuvent faciliter l’inclusion de cet élève à besoins éducatifs particuliers comme le co-enseignement, la consultation collaborative entre les différents partenaires travaillant avec l’élève allophone, le tutorat, l’auto-évaluation et les approches plurielles qui utilisent le plurilinguisme et l’interculturalité.