2019
Cairn
François Gremion et al., « Effet essentialisant de la vulnérabilité sociale sur la difficulté scolaire », Revue internationale de l'éducation familiale, ID : 10670/1.q0g3iy
De nombreuses enquêtes sociologiques et psychosociales ont souligné l’implication de l’école dans la discrimination d’élèves issus des milieux sociaux vulnérables. Depuis la célèbre étude de Rosenthal et Jacobson (1971), elles montrent que les attentes du maître impactent son jugement ce qui, de fait, contribue à la disqualification plus particulière des élèves dont la réussite n’est pas réellement attendue. Pour les futurs enseignants en formation, il est difficile de percevoir que leurs jugements sont biaisés par leurs propres attentes en lien avec des croyances qui renforcent et pérennisent les processus de discrimination. Cet article présente les résultats d’un exercice mené avec les étudiants sur le modèle de la recherche de Chryssochoou, Picard et Pronine (1998). Si seuls les prénoms et la profession attribués aux parents de ces élèves diffèrent d’une vignette à l’autre, les résultats montrent une tendance interprétative de la difficulté scolaire en lien avec l’origine sociale.