23 mai 2018
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Baptiste Joulain et al., « Étayage et différenciation pédagogique », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.qsd0r2
L'interrogation de départ de nos analyses avait pour source les difficultés d'appréhension des consignes et des attendus de la tâche par tous les élèves. Suite aux lectures d'auteurs comme Bruner, Bucheton, Soulé ou Meirieu, il est apparu que cette interrogation se rattachait à des problématiques liées à la différenciation pédagogique telle que définie par Meirieu. Nous avons ainsi formuler l'hypothèse que l'étayage, par son individualisation, pouvait être un levier de cette différenciation. Comment l'étayage peut-il être un ressort auprès des élèves en difficultés pour leur permettre de réussir des tâches similaires aux autres élèves ? Grâce à l'analyse et à la comparaison de séances où la différenciation faisait l'objet d'objectifs et de biais de mise en oeuvre clairs avec des séances sans avoir défini ces objectifs, nous avons pu constater différents phénomènes. Ainsi, le jeu de postures d'étayage ainsi que l'individualisation de l'étayage structurel peuvent constituer des ressorts de la différenciation pédagogique efficaces.