El discurso didáctico en la transformación del curriculum para la formación de profesores. Espacio que reclama definición

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"La ciencia avanza en la medida que se asume como provisional cada presupuesto, en tanto es posible cuestionar, debatir, articular lo conocido con nuevas experiencias, dar diferentes y novedosas respuestas a los hechos y fenómenos, pues siempre existirán emergentes modos de pensar, otros métodos, ideas, formas o códigos para obtener el conocimiento y comunicarlo. De allí que, tanto la didáctica como el curriculum se vean cada día más urgidos de claridad en cuanto a sus propósitos e intenciones, para ello se ha partido de la contextualización de su origen, a través de la revisión del pensamiento de investigadores en el campo, a los fines de arribar a consideraciones puntuales en cuanto a la manera cómo el discurso didáctico debe ser replanteado en el proceso de cambio para la formación de profesores. Se asume la transformación curricular como el espacio sistemático, complejo y socializado dirigido a innovar el curriculum existente y la manera como éste ha sido impactado por la práctica pedagógica y, finalmente, la relación conocimiento-contenido como eje del discurso didáctico, de modo de obtener una síntesis respecto a su redefinición en los procesos de innovación de los curricula para la formación de profesores."