Prendre au sérieux la part active des Élèves dans la construction de la classe

Résumé Fr En Es

La recherche dont des résultats sont présentés ici vise à contribuer au dialogue entre didactique et sociologie pour mieux comprendre comment les élèves participent à la construction (ou à la déconstruction) des situations d’enseignement-apprentissage. Fondée sur la méthode de comparaison continue de la théorie ancrée, elle met une quarantaine de collégiens en situation d’analyser les gestes professionnels de deux enseignants vidéoscopés lors de deux cours différents faits à une même classe. L’analyse du corpus montre chez les élèves l’existence de valeurs porteuses de convictions éducatives qui déclinées en régimes normatifs rendent, à leurs yeux, l’enseignement légitime et que nous appréhendons ici comme des idéaux-types. Confrontée aux exigences du contrat didactique, l’analyse fait apparaître, à grain plus fin, la manière dont les règles du métier enseignant sont perçues et jugées par les élèves en fonction de leur pertinence à construire un milieu, à occuper et donner la bonne place, à ménager dans l’avancement du cours le développement de chacun et de tous.

The research whose results are presented here aims to contribute to the dialogue between didactics and sociology in order to better understand how students participate in the construction (or deconstruction) of teaching-learning situations. Based on the method of continuous comparison of the grounded theory, it places about forty middle school students in a position to analyze the professional gestures of two filmed teachers during two different lessons with the same class. The analysis of the corpus shows that students have values that convey educational convictions, that when expressed in normative regimes, make teaching legitimate in their eyes and that we see here as ideal types. Confronted with the requirements of the didactic contract, the analysis reveals, in a finer grain, the way in which the rules of the teaching profession are perceived and judged by the students according to their relevance in building an environment, in occupying and giving the right place, in ensuring the development of each and everyone in the progression of the course.

La investigación de la cual se presentan aquí los resultados tiene por objetivo contribuir al dialogo entre didáctica y sociología para ayudar a entender cómo los alumnos participan a la construcción (o a la deconstrucción) de situaciones de enseñanza-aprendizaje. Fundándose en el método de comparación sistemática de la teoría fundamentada, pone una cuarentena alumnos en situación de análisis de gestos profesionales de dos profesores filmados durante dos clases diferentes hechas a un mismo curso. El análisis del corpus muestra que en los alumnos existen valores portadores de convicciones educativas que, inscritas en regímenes normativos, hacen, para ellos, que la enseñanza sea legítima y que nosotros consideramos aquí como ideales-tipos. Confrontado a las exigencias del contrato didáctico, el análisis revela, más precisamente, la manera en la cual las reglas de la docencia son percibidas y juzgadas por los alumnos según la pertinencia para construir un medio, ocupar y dar un espacio, así como gestionar en el avance del curso el desarrollo de cada uno y de todos.