26 juin 2019
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Karine Birot Gautron, « État des lieux concernant l’utilisation des stratégies métacognitives de contrôle et de régulation chez les élèves de CM1-CM2 dans le cadre de la compréhension en lecture de textes narratif et documentaire longs », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.r78gf9
Cette recherche porte sur un état des lieux concernant l’utilisation des stratégies métacognitives de contrôle et de régulation chez des élèves de CM1 et de CM2 en compréhension en lecture de textes narratifs et documentaires longs. Deux tests de compréhension en lecture (un test spécifique au texte narratif et un spécifique au texte documentaire) ainsi que trois tests liés aux stratégies métacognitives de contrôle et de régulation ont été réalisés chez 43 élèves (20 CM1 et 23 CM2) : un test général s’appliquant à tous types de lecture, un test spécifique au texte narratif et un test spécifique au texte documentaire. Les résultats montrent que les élèves de CM1 et CM2 utilisent peu les stratégies métacognitives de contrôle et de régulation. La mobilisation des stratégies métacognitives dépend du profil d’élèves (bons, moyens et faibles compreneurs). Les bons compreneurs ont plus d’habiletés à utiliser les stratégies métacognitives de contrôle et de régulation. Le type de texte impacte la mobilisation des stratégies métacognitives : le genre informatif est le plus propice à l’utilisation des stratégies métacognitives de contrôle et de régulation.