Quand l’enfant dit « je »

Résumé Fr En

L’analyse statistique d’un corpus constitué de 309 discours d’enfants a permis d’observer l’évolution de l’utilisation des pronoms personnels « moi » et « je » et de mettre en évidence certaines variations d’utilisation en fonction de l’âge (entre 3 et 10 ans) et des conditions de production discursive. Trois situations ont ainsi été étudiées : une situation où l’enfant joue avec ses pairs (scénario de groupe), une situation quotidienne familiale (scénario parents) et une situation où l’enfant commente ce qu’il dessine en présence d’un observateur (scénario solitaire). Les résultats montrent que dès l’instant où le « je » apparaît, le moi auparavant utilisé seul en tant que sujet se transforme en complément du sujet- je. En tant que complément du sujet, il permettrait de créer une mise à distance du sujet parlant qui se met en scène. Le sujet pourrait donc se regarder agir, faire où être en tant qu’objet. Cette description suggère que la majorité des « moi » seraient utilisés chez les plus jeunes pour l’objectivation du sujet, que ce soit grâce au couple « moi-je » ou sous forme de rappel en fin de phrase. (par ex. : « Je sais faire ça, moi »). La forme « moi-je » si fréquente pourrait être considérée comme la forme réflexive la plus claire de l’avènement de la conscience de soi se manifestant au niveau du discours narratif autobiographique. Plus tard dans le discours de l’enfant, le « je » se rencontre seul. Notre suggestion est qu’étant davantage conscient d’être l’auteur de ses actions, l’enfant n’aurait plus systématiquement besoin du recours à l’utilisation de « moi » pour attester son existence en tant qu’agent.

When the child says « I »The statistical analysis of 309 children French speeches lead to show how the use of the personal pronouns moi (me) and je (I) varies according to age (3 to 10 years) and condition (a “peer party” scenario, where the child plays with peers, a “parent” scenario where the child plays or experiences a daily life situation with his/her parents, and a “solitary” scenario where the child comments upon his/her drawing). Results show that when the pronoun je is substituted to the pronoun moi so far used as the subject, moi tends to reinforce the actual subject je. When used as complementing je, the pronoun moi, may represent a step toward the representation of self as an agent: the child can actually look at himself/herself acting, doing or being as an external object. Mainly, moi complements je or emphasizes a capacity of self (i.e. “Me, I can do that”). Moi je, frequently used by children, is suggested here to be the clearest index of a child’s expression of self-awareness in an autobiographical narration. At a later stage, je will not need to be complemented by moi. Our suggestion is that the child has become more aware of himself/herself as an individual in the group, and therefore no longer needs to acknowledge his/her being an agent among others.