La scolarisation des élèves en situation de handicap : l’inclusion en question

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Cet article examine, d’un point de vue philosophique, les paradoxes de la notion d’inclusion au regard de l’accompagnement des élèves en situation de handicap. Sans fondements théoriques stables, la notion, difficile à circonscrire, incarne dans certaines situations une utopie, ce qui permet de concevoir l’écart entre la réalité et une vision idéale de la scolarisation des élèves en situation de handicap. La pensée inclusive nourrit l’action et inversement, d’où la proposition d’envisager la notion, non pas seulement comme un processus de normalisation unidirectionnel qui va du secteur spécialisé vers le monde ordinaire, mais comme une boucle circulaire, construite d’allers-retours entre différents espaces. A contrario de la logique intégrative, les politiques inclusives prônent l’égalité pour tous, en opposant toutes idées d’exclusion de certains publics. Néanmoins, cette démarche d’ouverture cache des logiques d’enfermement par la présence de dispositifs inclusifs isolés dans le milieu ordinaire.

This paper focuses from a philosophical point of view on the paradoxes of the notion of inclusiveness regarding following handicapped children through their schooling. Without stable theoretical footing the notion, which is difficult to circumscribe, represents in certain situations a utopia, which enables one to understand the gap between reality and an ideal vision of schooling children with handicaps. Thinking inclusiveness leads to action and vice-versa; thus, the idea of understanding the notion not only as a normalisation process going in one direction from the special needs sector to the ordinary world, but as a circular loop built out of trips back and forth between different universes. A contrario a logic of integration, a policy of inclusiveness promotes equality for all, by being opposed to any idea leading to the exclusion of certain audiences. Nonetheless, this openness hides the way inclusiveness can lead to locking people in, because of the isolation within the normal world of its own mechanisms or modes of functioning.