Fiche du document
26 mai 2020
- handle: 10670/1.s091kp
- isbn: 9782390290049
- eisbn: 9782390290889
https://www.openedition.org/12554 , info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
Mots-clés
écriture évaluation primaire secondaire enseignement programme contenu corpus écriture d’invention Education EDU015000 JNMSujets proches
Working conditions Compétence (psychologie) Capacités Incompétence Capacité Compétences TâchesCiter ce document
Véronique Larrivé, « Empathie fictionnelle, journal de personnage et compétences scripturales », Presses universitaires de Namur, ID : 10670/1.s091kp
Métriques
Partage / Export
Résumé
Prenant acte des découvertes récentes dans le domaine des sciences de l’esprit qui expliquent l’importance des phénomènes d’empathie dans la lecture de fiction, la didactique de la littérature s’interroge depuis plusieurs années sur le rôle des écrits de travail dans l’enseignement de la lecture littéraire. Ainsi, avec le dispositif du journal de personnage, les écrits en « je » fictif ont-ils trouvé leur légitimité parce qu’en favorisant l’immersion des élèves dans l’univers fictionnel, ils facilitent leur compréhension du récit et concourent au développement de leurs compétences lectorales. L’objet du travail d’analyse développé dans cet article est de montrer que ces écrits de travail en première personne permettent également de développer les compétences scripturales des élèves. L’expérimentation s’appuie sur l’accompagnement par le journal de personnage de la lecture des aventures du roi mésopotamien Gilgamesh en classe de 6e.