Cet article défend une conception de la didactique des langues et des cultures qui s’approprie les postures et les outils des approches socioanthropologiques, tout en les articulant avec le terrain de la formation initiale des enseignants de langues et cultures. Le propos est illustré par l’exemple de la recherche-action-formation Didactique de la mobilité (mise en place à titre exploratoire de 2016 à 2019 au sein de la Pädagogische Hochschule PHBern), qui propose un encadrement avant, pendant et après des expériences de mobilité, en région francophone, d’étudiants suisses germanophones en formation initiale au métier d’enseignant du primaire. Si la question du devoir d’engagement du chercheur envers son terrain dépasse largement le domaine de la didactique des langues et des cultures, elle ramène néanmoins aux nécessaires réflexions concernant l’articulation entre posture scientifique – sur laquelle s’appuie une conception du champ – et instruments méthodologiques – mis en place pour la recherche ou le développement des dispositifs.
The current “Recherche-action-formation” (“action-research” combined with “education-research”) called Didactique de la mobilité / Mobility didactics coaches German-speaking future primary school teachers who take part in professional experiences in a French-speaking area during the course of their teacher training education at the Pädagogische Hochschule PHBern, in Berne, Switzerland. It is the example chosen to illustrate our conception of language learning and teaching. Based on socio-anthropological approaches and requiring constant critical and reflexive practices (on the part of both researchers and students), it aims at changing the institutional learning environment. How could therefore this scientific posture not impact the learning environment and the pedagogical tools?
Este artículo defiende una concepción de la didáctica de las lenguas y las culturas que incorpora las posturas y herramientas propias de los enfoques socioantropológicos, articulándolas con el ámbito de la formación inicial de los docentes de lengua(s) y cultura(s). Para ilustrar el argumento, se expone el ejemplo de una investigación-acción-formación Didactique de la mobilité (Didáctica de la movilidad), puesta en marcha a título exploratorio entre 2016 y 2019 en la Pädagogische Hochschule PHBern, en donde se realiza un seguimiento antes, durante y después de las experiencias de movilidad hacia la región francófona, vividas por estudiantes suizos germanófonos durante su formación inicial a la profesión de docente de primaria. La cuestión del deber de compromiso del investigador hacia su trabajo de campo sobrepasa ampliamente el ámbito de la didáctica de las lenguas y las culturas; sin embargo, permite analizar la articulación entre la actitud científica, sobre la cual descansa una concepción del campo, e instrumentos metodológicos implementados para la investigación o el desarrollo de una serie de dispositivos.
