De l’enfant freudien à Télémaque : retour aux fondamentaux de la psychanalyse dans nos enseignements

Résumé Fr En

Cet article traite du choix épistémologique de remettre au centre de nos enseignements universitaires en sciences de l’éducation les concepts fondamentaux de la métapsychologie et le paradigme freudien de l’infantile. Ce choix renvoie à deux nécessités. Celle de contraster avec les discours contemporains ante-freudiens sur l’enfant. Celle de proposer un savoir ouvert face aux savoirs experts qui nous imposent une vision normative ou purement technique de la relation éducative et favorisent le retranchement subjectif des éducateurs et des enseignants. Des vignettes issues de recherches cliniques sur le décrochage scolaire (analyseur du rapport au savoir et à la chose scolaire) viennent illustrer les impasses actuelles de la relation adultes/enfants.

This article covers the epistemological decision of bringing the fundamental concepts of meta-psychology and the Freudian paradigm of infantile sexuality back to the core of our academic programs in Educational Studies. This choice implies two obligations. On one hand the need to contrast with the soothing anti-Freudian contemporary discourses around childhood. On the other, the necessity to propose a different type of open knowledge to counter knowledge of experts which impose a normative or purely technical vision of educational relationships and favors the subjective withdrawal of educators and teachers. Vignettes from clinical research on the reasons for dropping out of school (analyzer of the relation to knowledge and schooling education) demonstrate the current impasse in relations between adults and children.