Consolidation des souvenirs du quotidien chez des enfants présentant un trouble spécifique d'acquisition du langage

Résumé Fr En

La mémoire épisodique exerce un rôle déterminant dans les apprentissages. Les liens entre les troubles d’apprentissage, et plus particulièrement les troubles spécifiques d’acquisition du langage, et le développement mnésique ont notamment été étudiés pour la mémoire à court terme. D’après ces travaux, des déficits de mémoire de travail (MDT) sont souvent observés chez les enfants présentant un trouble du langage, les capacités de MDT étant étroitement liées à l’apprentissage du vocabulaire. Le but de cette étude était d’évaluer si des troubles du langage chez des enfants âgés de 9 à 12 ans peuvent entraîner des dysfonctionnements de la mémoire épisodique, et de statuer sur la nature et l’ampleur des difficultés de consolidation mnésique. Le protocole était structuré en 2 phases : (1) une phase de recueil de souvenirs, certains étant associés à un contexte ; (2) une phase de récupération 16 jours plus tard avec, si besoin, un rappel indicé pour les souvenirs non rappelés. Les enfants étaient répartis en 2 groupes selon leur trouble, dysphasie ou dyslexie, et appariés en âge à un groupe d’enfants contrôles. Cette étude révèle l’existence de troubles de la consolidation relatifs au processus de recollection pour l’ensemble des patients, ces derniers étant toutefois plus prononcés chez les dysphasiques. Par ailleurs, l’analyse plus spécifique des composantes épisodiques met en évidence que le Quoi et le Où sont plus fragiles respectivement chez les dysphasiques et les dyslexiques que chez les enfants contrôles ; le Quand étant quant à lui une information aussi sensible au passage du temps chez les patients et les contrôles. En conclusion, ces résultats suggèrent que les enfants atteints de trouble du langage présentent des difficultés de récupération et de consolidation en mémoire épisodique.

Episodic memory plays an important role in learnings. The relations between learning impairment, and particularly specific language impairment, and mnesic development have been investigated especially for short term memory. According to these works, working memory deficits are common in children with language impairment, working memory capacities being related to vocabulary learning. The purpose of this study was to characterise if language impairments in 9 to 12 year-old children can lead to episodic memory dysfunction, and to rule on the nature and the extent of memory consolidation difficulties. The protocol was structured in 2 phases : a phase of collection of memories, some being associated with a context ; (2) a phase of memories recovery 16 days later with, if necessary, an indexed recall for non-recalled ones. Children have been divided in 2 groups according to their disorder, dysphasia or dyslexia, and have been matched according to age with a group of control children. This study reveals consolidation deficits related to recollection process in all patients, the latter being more important in children with dysphasia. Moreover, further analysis of episodicity components shows that What and Where are more fragile in patients with respectively dysphasia and dyslexia ; the When being an information affected by time in patients as much as in the control group. In summary, theses results suggest that children with language impairment have recovery and consolidation difficulties in episodic memory.