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3 septembre 2014
- handle: 10670/1.sr4e0u
- dumas-01078766
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Mots-clés
Diversité linguistique Biographie langagière Répertoire verbal Allophones Identité plurilingue Récit de vie Sociolinguistique interactionniste Ethnographie EnseignantSujets proches
Women as teachers Pedestrianism Language and languages--Sociological aspects Society and language Language and society Sociology of language Language and languages--Social aspects Body position Position, Body Erect position of human beings Human gaits Ethology Idiomas Habla Caracteres (Psicología) Caracteriología Marche à pied Démarche Posture humaine Enseignants féminins Femmes enseignants Professeurs féminins Langage et langues Langues et langage Langue et langage Langues naturelles Sociologie du langage Société et langage Langage et société Sociologie des languesCiter ce document
Rosanne Tuynman, « Identités plurilingues des enseignantes de FLE et modes d'enseignement », DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.sr4e0u
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Résumé
Cette étude qualitative porte sur les effets de l’identité plurilingue de quatre enseignantes de FLE sur leur agir enseignant en contexte d’enseignement/apprentissage avec des élèves allophones de l’agglomération grenobloise. Ce travail de recherche s’inscrit dans une démarche sociolinguistique interactionniste et ethnographique, démarche qui a fait alterner observation participante, questionnaires et entretiens semi-directifs. Par ces trois outils de recueil de données, j’ai étudié les procédés de construction identitaire mis en œuvre dans les interactions entre les sujets plurilingues, dans un contexte d’enseignement-transmission de savoirs. Les résultats font paraître que le caractère plurilingue d’un enseignant de FLE influe sur son agir en classe. Cela transparaît notamment à travers l’utilisation des différentes langues de son répertoire plurilingue à des fins didactiques, mais aussi à travers une posture ouverte par rapport aux langues des élèves. Cette posture implique une acceptation et une reconnaissance du caractère plurilingue des apprenants, ce qui constitue un atout pour l’enseignement-apprentissage du FLE.