Noter pour retenir, à la demande ou spontanément : décalage développemental ou conséquence de la manière d’apprendre ?

Résumé Fr En

Il existe un décalage entre le moment où les enfants sont capables de produire une notation à la demande et le moment où ils pensent spontanément à le faire, lorsque cela leur est utile. S’agit-il d’un décalage développemental ou d’un décalage lié à la manière dont les enfants apprennent à noter ? Pour répondre à cette question, un dispositif pédagogique, dont l’objectif est de faire réfléchir les enfants aux conditions dans lesquelles il est pertinent de noter pour se souvenir, a été conçu et mis en œuvre auprès d’enfants âgés de 5, 6 et 7 ans, en contexte scolaire. Le discours produit par les enseignants et les enfants est analysé au regard de l’évolution de la capacité des enfants à recourir à l’écriture. L’ensemble des résultats va dans le sens d’un décalage davantage lié aux conditions de l’apprentissage.

Writing in Order to Memorize: Learning or Development? Young children do not think writing for information that they are likely to forget whereas they are able to do it on demand. Is this a developmental delay or a consequence of the way children learn to write ? To assess this question, a pedagogical device was developed and proposed to help 5, 6 and 7 years old pupils to use writing at French schools. Educational interactions arising from implementing this device are analyzed in the light of their impact, rated with a test administered before and after the class sessions. Results show that the delay is probably due to the way children learn to write.