20 mai 2014
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Jennifer Lottin, « Par quels moyens est-il possible d'enseigner les conditions de vie dans les tranchées des poilus sur le front de l'Ouest durant la Première Guerre mondiale en cycle 3 ? », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.t2zdb7
L'objectif de ce mémoire est d'enseigner, dans le Cycle 3, la Première guerre mondiale par l'expérience de soldats français dans les tranchées. La première partie est théorique. Premièrement, il permet de définir ce qui pourrait avoir été une guerre de position (poste) qui a été mise en 1914. Alors, merci à la reproduction de mots de combattants, nous pouvons faire enseigner encore l'histoire culturelle. En effet, les lettres et des comptes (des comptes rendus) deviennent des sources historiques réelles (vraies) et permises pour étudier le conflit d'un autre point de vu, différent du diplomatique. Si les "Poilus" désiraient partager leur expérience de bataille, c'est parce qu'ils voulaient que leur sacrifice soit connu et que des générations futures n'oublient pas ce qu'a été la Première guerre mondiale. Finalement, le but est de présenter, par des lettres et des comptes (des comptes rendus), la vie des poilus dans les tranchées. La vie quotidienne de ces hommes est décrite par plusieurs aspects comme la nourriture, l'hygiène, des occupations, la relation à la religion, des conditions météorologiques etc. La deuxième partie traite de l'enseignement d'histoire. Premièrement, il se réfère aux programmes qui montrent les concepts pour enseigner aux élèves de Cycle 3 concernant cette période. Cependant, ce rapport essaye d'aller dans la nouvelle approche d'histoire enseignante. En effet, il n'enseigne pas juste des connaissances aux élèves, mais aussi des capacités et des attitudes. Ceci exige une question pour chaque niveau et les élèves doivent répondre en étudiant des documents. Autrement dit, ils sont des acteurs dans leur propre apprentissage : c'est le constructivisme. Un ordre de cinq sessions est présenté. Le but est de faire comprendre aux élèves que la Première guerre mondiale a été appelée "la Grande Guerre" parce qu'elle a marqué un tournant au vingtième siècle. Pendant ces sessions, j'ai essayé de faire développer des capacités d'élèves particulièrement comment dire, lire et écrire. Finalement, cet ordre était l'occasion d'aborder plus de domaines comme le français, parce que chaque élève a écrit une lettre comme un "poilu", et les arts visuels.