Médiateurs scolaires et travailleurs de l’accrochage scolaire en Belgique francophone : interprétations et négociations autour du partage du travail socioéducatif

Résumé Fr En Es

En revisitant plusieurs enquêtes empiriques, cet article se penche sur l’activité de deux types d’intervenants chargés de la lutte et de la prévention contre les violences et le décrochage scolaire : les médiateurs scolaires et les travailleurs de l’ accrochage scolaire. Après avoir présenté le contexte ayant présidé à leur apparition et la pluralité des référentiels d’action publique qui les encadrent, l’article se consacre à une analyse « par le bas » de ces deux segments. La comparaison des dispositifs met au jour des interprétations contrastées des fonctions socioéducatives de l’école, oscillant entre une logique de contrôle et une logique d’émancipation. Enfin, l’on examine comment ces intervenants négocient leur place au sein de l’établissement scolaire. La délimitation des rôles de chacun mais aussi les alliances qui s’établissent sont révélatrices des enjeux du « partage du travail socioéducatif », qui semble hésiter en Belgique francophone entre la voie de la division et celle de la collaboration.

This article revisits several empirical surveys that examine the activity of two different professional roles in charge of preventing early school leaving and school violence: mediators and prevention workers with the precise task of tackling school dropout. After presenting the context in which both professional figures emerged, and the multiple policy frameworks underlying their activity, the article analyses their activities from a grounded approach. The comparison between both role sets reveals contrasting interpretations of the socio-educative function of schooling – oscillating between a “normative controlling” and an “emancipatory” version. Finally, we examine how these agents negotiate their position within concrete schools. Their controversial role definition as well as the professional alliances they establish reveal the difficult redefinition of the division of “socio-educative labour”, which seems to hesitate, in the French-speaking Belgian context, between a divide or collaboration.

Este articulo vuelve a examinar datos sacados de encuestas sucesivas llevadas a cabo entre 2000 y 2017 sobre dos sectores profesionales relativos a la prevención y a la lucha contra las violencias y el abandono escolar en la parte francófona de Bélgica: los mediadores y los trabajadores a cargo de la prevención del abandono escolar. Luego de presentar su contexto de surgimiento y los marcos políticos que orientan ese sector, el artículo se dedica a analizar desde abajo las actividades concretas de estos nuevos agentes educativos. La comparación de los dispositivos hace resaltar interpretaciones contrastadas de lo que significa la función socio-educativa de la escuela, entre una versión enfatizando el control y la normalización y otra versión, más emancipadora. La delimitación de los papeles respectivos de los distintos agentes así como las alianzas que establecen revelan la dificultad de repartir y de compartir el “trabajo socio-educativo” en la escuela francófona, entre división y colaboración.