Les enjeux disciplinaires et transversaux de l'argumentation à l'école. L'exemple de l'histoire et des sciences

Résumé Fr En Es

La mise en avant du débat et de la validation sociale dans les programmes récents de sciences ou d’histoire pour l’école est liée à plusieurs enjeux disciplinaires ou transversaux. Nous pensons que l’instauration d’un débat dans la classe peut traduire partiellement le fonctionnement des communautés disciplinaires de référence. C’est le point de vue qui nous a guidé dans les situations que nous avons mises en place au cycle 3 de l’école élémentaire. Nous montrons que l’introduction de pratiques argumentatives peut, en sciences comme en histoire, placer l’élève dans une authentique démarche de recherche.

The disciplinary and transversal perspectives on debates at school: the case of history and scienceThe importance of debate and social validation in the recent programs of sciences or history curriculum for in the school are bound linked to several disciplinary or transverse stakesperspectives. We think that the institution beginning of a debate in the class can partially transpose the working of the disciplinary subject-based communities of reference. It is the point of view that guided us in situations that we have setting up to the cycle 3 of the elementary school. We show how argumentation introduction can, in sciences as in history, place the pupil in an authentic research process.

Los retos disciplinarios y transversales de la argumentación en la escuela. El ejemplo de la historia y las cienciasSe vincula la importancia del debate y la aprobación social en los recientes programas de ciencias o historia para la escuela a varios retos disciplinarios o transversales. Nosotros pensamos que la instauración de un debate en la clase puede parcialmente transponer el funcionamiento de las comunidades disciplinarias de referencia. Es el punto de vista que nos guió en situaciones que hemos preparado en el ciclo 3 de la escuela elemental. Nosotros mostramos cómo la introducción de la argumentación puede, en ciencias como en historia, poner al alumno en un proceso de investigación auténtico.