The CoP-Maths: a collaborative structure for teacher training, focused on teaching mathematics in primary school. La CoP-Maths : un dispositif collaboratif de formation au service de l’enseignement des mathématiques à l’école élémentaire En Fr

Résumé En Fr

At the moment, french teachers are not satisfied with the level of training and support they are offered. There is a real need for change in the existing system and the conclusions point that more collaborative structures within the system could be the answer. Several collaborative setups already exist in the french system such as « constellations », but are not widespread. Vertical models are still the most popular method for training. To respond to the demand for a more horizontal training, strong collaborative structures need to be initiated and developed. In our opinion, one of them that deserves to be considered is a widespread training method found in many large companies and corporations, that has been used since the 1990’s : it is known as communities of practice. It has been assessed by now that communities of practice contribute to developing its members’ professional competence through the collaborative relationship that is built among the group. It seems that they could be an answer to the issues that the french educational system faces at the moment. This research focuses on the following question : Can communities of practice function as collaborative structures for ongoing teacher training ?

La formation continue des professeurs des écoles en France est de plus en plus remise en question et suscite de nombreux débats comme en témoignent la succession de réformes ces dernières années. Les instances décisionnaires sont à la recherche de nouvelles perspectives (Villani & Torossian, 2018) et s’appuient sur les enquêtes internationales les plus récentes (Schleicher, 2018). Celles-ci mettent en avant des dispositifs collaboratifs de formation continue comme source de développement professionnel. Dans le cadre de ce mémoire de recherche en didactique des mathématiques, nous nous appuyons sur le modèle théorique de la «communauté de pratique» au sens de Wenger (2005) afin de mettre en place un dispositif de formation basé sur la collaboration entre praticiens qui permet un partage horizontal des connaissances et des ressources, baptisé la « CoP-Maths ». Notre question de recherche est la suivante : dans quelle mesure peut-on envisager la communauté de pratique comme dispositif de formation continue pour les enseignants? Nous chercherons à y répondre par l’analyse des interactions langagières entre les participantes lors des réunions, de leur utilisation des ressources partagées, et par des entretiens individuels de retour sur expérience.