Escribir y argumentar académicamente en biología: ¿qué proponen hacer las consignas de los docentes?
Fiche du document
1 décembre 2018
- handle: 10670/1.tl947m
Ce document est lié à :
10.25100/lenguaje.v46i2.6587
info:eu-repo/semantics/openAccess
Citer ce document
María Elena Molina et al., « Escribir y argumentar académicamente en biología: ¿qué proponen hacer las consignas de los docentes? », Lenguaje, ID : 10670/1.tl947m
Métriques
Partage / Export
Résumé
Resumen Este artículo presenta los resultados de la caracterización del rol de las consignas que enmarcan el escribir y el argumentar en un curso introductorio a la Biología, dictado en una de las principales universidades públicas argentinas. Tiene como antecedentes distintas investigaciones que establecen el rol de la escritura y la argumentación en la educación científica. En el marco de una investigación didáctica naturalista configurada como un estudio de casos múltiples, se halló que las consignas de escritura argumentativa constituyeron una de las condiciones didácticas que permitieron que la escritura funcionase como una herramienta de aprendizaje. Estas consignas solicitaron a los alumnos relacionar y justificar los temas en estudio, contar con la capacidad de vincular datos y conclusiones, de ponderar enunciados teóricos a partir del trabajo con datos empíricos.