Comment les adolescent/es perçoivent la relation avec leur camarade préféré/e

Résumé Fr En

Le premier objectif de cette recherche était d’apporter un soutien empirique à un modèle tridimensionnel de la perception qu’ont les adolescents de la relation avec leur camarade de classe préféré. Les trois dimensions étaient : l’attachement émotionnel au camarade, le sentiment qu’il serait prêt à apporter son aide pour réussir une activité scolaire, et le fait de s’attendre à ce qu’il offre son soutien en cas d’agression par d’autres élèves. Le deuxième objectif était de tester des hypothèses concernant les facteurs de variation de cette perception. Dans le cadre d’une enquête nationale, un échantillon représentatif des élèves français en classe de 3e, âgés en moyenne de 15 ans et 4 mois, a répondu à un questionnaire destiné à évaluer cette perception. Une analyse factorielle confirmatoire (AFC) indique que le modèle tridimensionnel est bien ajusté aux réponses des élèves. Les trois sous-échelles sont positivement mais modérément inter-corrélées. Une analyse multivariée de la variance a révélé que la relation avec le camarade de classe préféré est mieux perçue par les filles que par les garçons, qu’elle est évaluée à un niveau plus élevé lorsque ce camarade est le meilleur ami en dehors du collège et aussi lorsque cette préférence n’est pas trop récente.

The first aim of this study was to provide an empirical support for a three-dimension model of adolescents’ perception of their relationship with their preferred classmate. The three dimensions were: emotional attachment to the classmate, confidence in his or her willingness to offer assistance in academic achievement, and expectation that s/he would spontaneously offer protection from aggression committed by other students. The second aim was to test hypotheses on factors affecting this perception. The data were collected as part of a national survey targeting French 10th graders, averaging 15 years and 4 months in age. They completed a questionnaire devised to assess this perception. A confirmatory factor analysis (CFA) clearly supported a meaningful three-dimension structure. The three resulting subscales were positively although moderately correlated. A multivariate analysis of variance revealed that: (a) girls more than boys have a positive perception of this relationship; (b) this perception is more positive when the preferred classmate is the best friend outside of the school; and (c) it is more positive when the interpersonal preference is not too recent.