Enseignants en formation : croyances épistémiques et conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement

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2020

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socio-constructivisme enseignement transmissif conceptions des enseignants croyances épistémiques profils d’enseignants en formation socio-constructivism transmissive teaching teachers’ beliefs epistemological beliefs pre-service teacher profiles


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Philippe Wanlin et al., « Enseignants en formation : croyances épistémiques et conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement », Recherche & formation, ID : 10670/1.tycauf


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Résumé Fr En

La littérature postule un lien entre croyances épistémiques et conceptions sur l’apprentissage et l’enseignement avec une structure interne en opposition. Par le sondage de 189 enseignants en formation, nous montrons que cette hypothèse n’est pas viable. Elle devrait être remplacée par une hypothèse de conceptions multiples et complémentaires. Nous montrons, par une analyse en classes latentes, l’existence de profils de croyances. Ces résultats sont discutés en termes d’implication pour la recherche et la formation des enseignants.

‪Current educational literature assumes a link between epistemological beliefs and beliefs about learning and teaching holding an opposed internal beliefs structure. Results gathered with a sample of 189 preservice teachers show that this hypothesis isn’t valid. It should be replaced by a hypothesis of multiple and complementary beliefs. A latent class analysis shows that different belief profiles exist. These results are discussed to identify implications for research and teacher education.‪

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