Les facteurs influençant le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants travaillant auprès d’élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : analyse de quatre entretiens menés auprès de professionnels enseignants exerçant au sein du dispositif spécifique Autorégulation

Résumé En Fr

The ambition of a fully inclusive school and the success of all the pupils is an ever present goal for all primary teachers. However, when the special need of a student is accompanied by important behaviour difficulties as for example can be characterized by troubles of the spectre of autism, the issue concerning school learning is sometimes given second place for the benefit of an action centred more on coping with the trouble and development of social interactions. The autoregulation scheme as developed by Stéphane Beaulne,a clinician researcher and professor at the University of Nipissing(Canada),is designed to help educational teams to act following a double ambition :a)allow autistic students to develop autoregulation competences and b)help professionals to develop the required competences to practice their job with the latter. Consequently, we have interviewed four primary teachers who work with autistic pupils and have analysed what influenced their sense of efficacy within this scheme. This research will prove, among other things, that the characteristics of a training based on advanced expertise and on support by exchanges are a source of a solidified sense of efficacy. The specific characteristics of the scheme, allowing multidisciplinarity and social support among colleagues working in the same place, will equally be a factor of development.

L’ambition d’une école pleinement inclusive et la réussite de tous les élèves est un objectif de tous les instants pour les enseignants. Mais quand le besoin éducatif particulier d’un élève fait émerger des difficultés de comportement importants, comme peuvent par exemple se caractériser les troubles du spectre de l’autisme, la question des apprentissages scolaires est parfois mise au second plan au profit d’une action plus centrée sur la gestion du trouble et le développement des interactions sociales. Le dispositif autorégulation, tel qu’il a été développé par Stéphane Beaulne, chercheur clinicien et professeur à l’Université de Nipissing (Canada), se propose d’accompagner les équipes éducatives à agir selon une double ambition: permettre aux élèves autistes de développer des compétences d’autorégulation et aider au développement, chez les professionnels, des compétences nécessaires à l’accomplissement de leur métier auprès de ces derniers. Nous avons donc interrogé quatre enseignants exerçant leur mission auprès d’élèves autistes et avons analysé ce qui venait influencer, au sein de ce dispositif, leur Sentiment d’Efficacité Personnelle. Cette recherche démontrera, entre autre, que les caractéristiques d’une formation basée sur une expertise avancée et sur l’accompagnement par les échanges sont sources d’un Sentiment d’Efficacité Personnelle solidifié. Les caractéristiques spécifiques du dispositif, permettant la pluridisciplinarité et le soutien social entre pairs exerçant au sein d’un même lieu, en seront également des facteurs de développement.