L’activité d’une formatrice ESPE à l’épreuve de la mise en œuvre de l’alternance intégrative

Résumé Fr En Es

Cet article vise à identifier le développement de l’activité d’une formatrice d’enseignants ayant participé à une intervention-recherche en ergonomie de l’activité. Exerçant dans une école supérieure du professorat et de l’éducation, elle s’est retrouvée en difficulté lorsqu’elle a dû, dans l’urgence de l’enchaînement des réformes, mettre en œuvre une prescription destinée à opérationnaliser le dispositif d’alternance intégrative. Grâce au cadre de l’intervention-recherche, nous montrerons comment le collectif de formateurs contribue à ce qu’elle retrouve un pouvoir d’agir et déploie de nouvelles solutions face à un dilemme de métier. Nous soulignons l’efficacité d’une formation des formateurs d’ESPE dans laquelle ils trouvent collectivement des solutions opérationnelles dans leur contexte d’exercice et transforment les situations de travail en vue de retrouver plus d’efficience et d’efficacité au service de la professionnalisation des enseignants débutants.

This article aims at identifying the development of the activity of a teacher trainer who took part in a research intervention in the ergonomics of the activity. As a teacher in a university institute for teachers, she had specific problems when, urged to face a sequence of reforms, she had to implement a prescription designed to operationalize an integrative alternation system. Through the research intervention framework, we will show how the team of trainers contributes to its empowerment and the deployment of new solutions in a work practice dilemma. We highlight the effectiveness of ESPE trainers’ training in which they collectively find operational solutions in their context of practice and transform work situations to regain greater efficiency and effectiveness in the professionalization of beginning teachers.

Este artículo se propone identificar el desarrollo de la actividad de una formadora de profesores que participó en una intervención-investigación en ergonomía de la actividad. Docente en un centro de formación del profesorado, se encontró en dificultades cuando, frente a la urgencia de sucesivas reformas, tuvo que implementar una prescripción diseñada para hacer operativo el dispositivo de alternancia integradora. Con el marco de intervención-investigación, mostraremos cómo el colectivo de formadores contribuye a que ella recobre un poder para actuar y a que despliegue nuevas soluciones frente a un dilema de trabajo. Destacamos la eficacia de una formación de formadores de la ESPE (Escuela Superior del Profesorado y de la Educación) en la que dichos formadores encuentran colectivamente soluciones operativas en su propio contexto de práctica profesional y en la que transforman las situaciones de trabajo con el fin de recuperar mayor eficiencia y eficacia en la profesionalización de los profesores principiantes.