15 mai 2019
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Ophélie Rezé, « S'autoriser à changer de posture pour autoriser les élèves à devenir acteurs de leurs apprentissages : cas d'un groupe de CE1 au sein d'une classe de CP-CE1 », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.udonw8
Le point de départ de ce travail de recherche est un constat: ma posture professionnelle s’encre trop dans une posture de contrôle. Cette posture de l’enseignant a pour conséquence une posture non réflexive des élèves. C’est-à-dire qu’ils restent dans « le faire » sans avoir de retour sur leur travail. De ce fait, ils ne donnent pas de sens aux taches qu’ils effectuent, ni même à leurs apprentissages et retiennent moins les notions vues en classe. C’est pourquoi il s’avère nécessaire de changer, dès à présent, de posture, d’où ma problématique « s’autoriser à changer de posture pour laisser les élèves à devenir acteur de leurs apprentissages ». Afin d’effectuer ce travail de recherche et de réflexion, j’ai choisi comme cadre d’analyse le multi-agenda de Dominique Bucheton et d’Yves Soulé ainsi que le simplexe créé par Luc Ria. Après avoir recueilli des données, l’analyse consiste à confronter des points de vue différents : le mien, celui d’une enseignante débutante et celui d’une enseignante expérimentée. Cette étude m’a permis d’apprendre d’avantage sur les micro-gestes qui permettent de sortir de cette posture de contrôle pour adopter une posture plus « d’accompagnement ». Cela m’a également menée à réfléchir sur ma pratique et sur les attitudes à adopter à l’avenir: Comment continuer d’être moins dans la posture de contrôle et comment aider les élèves à être toujours plus acteurs de leurs apprentissages et cela même dans différents contexte : dans des tâches de réinvestissement, dans la vie quotidienne de la classe, dans une autre classe à un moment différent de l’année, etc.