« Un acte terroriste : le 11 septembre 2001 » : analyse de manuels scolaires face aux enjeux de l’enseignement de l’histoire du temps présent

Résumé Fr En Es

Cet article interroge les récits des attentats du 11 septembre 2001 portés par les manuels scolaires. Il souligne, à partir d’une étude des documents et des textes-auteurs, l’hétérogénéité de ces récits et l’autonomie de leurs auteurs. Les facteurs principaux de cette hétérogénéité sont le recours inégal aux savoirs et méthodes constitués dans le champ académique de l’histoire et d’autres sciences humaines et sociales, la prise en compte variable des différentes dimensions de l’événement et le poids différencié des représentations relatives à cet événement. Cette étude démontre ainsi la spécificité des enjeux de la constitution d’un savoir à enseigner relatif à un événement du temps présent.

This article examines accounts of the attacks on September 11, 2001 as they appear in scholastic textbooks. Drawing on a survey of documents presented and accompanying texts written by the authors themselves, it underscores both the heterogeneity of narratives and the autonomy exercised by the authors. The principal factors behind this heterogeneity lie in the authors’ reliance on the body of knowledge and methods in the academic field of history and other human and social sciences, differences in the way they treat the various dimensions of the event, and the varying importance given to perspectives on the event. The survey thus sheds light on the specific types of issues that arise when authors compile information on current events for teaching purposes.

Este artículo cuestiona los relatos de los atentados del 11 de septiembre propuestos en los manuales escolares. Recalca, a partir de un estudio de documentos y de textos-autores, la heterogeneidad de los relatos y la autonomía de los autores. Los factores principales de la gran heterogeneidad son: el recurso desigual a los saberes y métodos constituidos en el ámbito académico de la historia y de otras ciencias humanas y sociales, la consideración variable de diversas dimensiones del evento y el peso diferenciado de las representaciones relativas a ese evento. Esta investigación demuestra la especificidad de las dificultades de construcción de un contenido de enseñanza relativo a un evento del presente.