À partir d’une enquête menée en région parisienne et dans une commune rurale, cet article, à distance du problème social des « rythmes scolaires et biologiques de l’enfant », prend pour objet la transformation des rythmes professionnels induite et révélée par la réforme des rythmes scolaires de 2013. Polyvalence, travail gratuit et concurrence sont les thèmes récurrents des entretiens formels et des observations réalisés auprès des différents acteurs de la « communauté éducative » dont les territoires professionnels se redéfinissent. Avec des effets différenciés en fonction des différentes catégories de travailleurs éducatifs, une même logique de l’emploi semble s’imposer à tous, faite d’amplitude horaire et de morcellement, avec la prégnance des « heures » comme unité de temps débattue et ressentie par tous les professionnels. Ces résultats interpellent ainsi sur les effets d’une réforme, vus du côté des professionnels qui forment et encadrent les enfants.
This article builds upon fieldwork carried out in the Paris region and in a rural town. It stays clear from the social topic of the “scholastic and biological rhythm of the child” and focuses instead on the transformation of working time induced and revealed by the 2013 reform of school hours. Multitasking, unpaid work and competition are the recurring issues in formal interviews with and observations of the different actors of the “education community” whose fields are being redefined. While its effects vary across the categories of education professionals, a single professional logic seems to be imposed across the board. It is characterized by the amplitude and the fragmentation of working hours, and by the prevalence of the “hour” as the time unit is discussed and resented by all professionals. These results call into question the effects of a reform from the standpoint of the professionals who educate and assist school children.
Auf der Grundlage einer Untersuchung im Pariser Raum und in einer ländlichen Gemeinde fragt dieser Aufsatz weniger nach den sozialen Problemen der schulischen und biologischen Rhythmen des Kindes als danach, wie sich die Reform der Schulrhythmen aus dem Jahr 2013 auf die professionellen Arbeitsrhythmen ausgewirkt haben. Polyvalenz, unbezahlte Arbeit und Konkurrenz sind Themen, die in den formalen Gesprächen und Beobachtungen der im Lehr- und Erziehungsbereich Beschäftigten zur Sprache kommen, deren berufliche Zuständigkeiten neu definiert werden. Die Folgen differenzieren sich je nach deren Funktion, doch eine durchgehende Arbeitslogik scheint alle zu betreffen: diese besteht in einer Ausweitung der Arbeitszeiten und ihrer zunehmenden Zerstückelung, wodurch die „Arbeitstunden“ als Zeiteinheiten zur umstrittenen und von allen als belastend empfundenen Kategorie werden. Diese Ergebnisse werfen daher die Frage auf, welche Folgen die Reform für jene Berufsgruppen hat, die sich professionell mit der Ausbildung und Eingliederung von Kindern befassen.
A partir de una investigación llevada cabo en la región parisina y dentro de una comuna rural, este artículo a distancia del problema social de los “ritmos escolares y biológicos del niño” toma por objeto la transformación de ritmos profesionales inducida y revelada por la reforma de los ritmos escolares de 2013. Polivalencia, trabajo gratuito y competencia son los temas recurrentes de las entrevistas formales y las observaciones realizadas junto a los diferentes actores de la “comunidad educativa” donde los territorios profesionales se redefinen. Con los efectos diferenciados en función de las diferentes categorías de trabajadores educativos, una misma lógica de empleo parece imponerse a todos, hecho el rango, división horaria con la fragmentación de las “horas” como unidad de tiempo intensa y percibida por todos los profesionales. Esos resultados interpelan así sobre los efectos de una reforma, vistos del lado de los profesionales que forman y custodian a los niños.
