Fiche du document
2015
- handle: 10670/1.w04nbp
Cairn
Mots-clés
transmission génération don réciprocité coopération imprégnation inculcation styles éducatifsSujets proches
Funeral and memorial services Biography--Last years and death Last illness Burial Interment Funeral Biography--Death and burial Giving Usages Politeness Condolence, Etiquette of Manners Ceremonies Distribution, Cooperative Cooperative distribution Cooperative movement Competition (Economics) Economic competition Competitiveness (Economics) Cortesía Modales Protocolo Trato social Urbanidad Movimiento cooperativista Sistema cooperativo Muerte--Filosofía Sondage Mouvement Coopératif Compétence (psychologie) Capacités Incompétence Capacité Compétences Traumatisme historique Faits (histoire) Événementiel Histoire événementielle Événements Événement historique Événement (histoire) Faits historiques Concurrence pure Concurrence parfaite Mouvement coopératif Coopératisme Secteur coopératif Culture coopérative Raisonnement dialectique Échange économique Échange, Théorie de l' (économie politique) Échange international, Théorie de l' Théorie de l'échange Bonnes manières Bon ton Manières Bienséance Convenances Tact Éducation (savoir-vivre) Étiquette Bonne éducation Correction (savoir vivre) Courtoisie (savoir-vivre) Civilités Politesse Impolitesse Usages Urbanité Civilité Mort (philosophie) Philosophie de la mort Décès trocCiter ce document
Marcel Drulhe, « Le mort saisit le vif, le vif saisit le mort : de la dialectique du transmettre à ses modalisations », Empan, ID : 10670/1.w04nbp
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Résumé
L’opacité inhérente à l’acte de transmettre a été encore accentuée par les résultats de l’enquête pisa et par certaines réactions aux événements liés à Charlie hebdo, début janvier 2015. L’enjeu est de retrouver la matrice fondatrice de l’activité de transmission qui initie à l’échange, à la civilité et à la réciprocité. Comment le contexte sociétal contemporain conduit-il à en gommer des aspects essentiels ? Quelles en sont les répercussions sur les styles éducatifs qui tendent à privilégier l’inculcation de compétences et la concurrence, au risque de produire tantôt un « individu par défaut » et tantôt un « individu par excès » ?